部編語文教材三年級下冊第六單元剃頭大師第二課時教學設計教材分析：剃頭大師是統編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節選自秦文君小說調皮的日子，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發時只要求“別剪破耳朵”，結果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關的經驗與記憶。教學中，我讓學生切實聯系上下文、結合生活經驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內容方面看，剃頭大師中的主要人物，特點十分鮮明小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調皮。小沙因害怕理發，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課堂上，我充分調動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。教學目標：1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，運用猜想、查字典、聯系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2. 朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。教學重點：朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。教學難點：通過品讀，抓住重點詞句，運用猜想、查字典、聯系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習字詞，導入新課：師：本節課，我們繼續學習剃頭大師，再來看一下這些字詞認識了嗎？相機指導書寫“膽”和“鬼”師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）剃頭的技藝十分高超。理解“锃亮”“老掉牙”，提示“猜一猜，想一想”的方法?！驹O計意圖：鞏固字詞，扣題導入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“老掉牙”兩個詞語的理解，引導學習的方法，讓學生既“得言”，又“得法”?！慷?、研讀語段，把握內容師：請大家自由讀課文，邊讀邊想： “剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這么稱呼他們？1.學生自由讀課文。2.指名交流。師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼“害人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯系上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃。引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。師：只要肯用心，你會發現，理解詞語的方法多種多樣?！驹O計意圖：圍繞“剃頭大師和害人精在文中指誰”的問題設置，引導學生關注文本內容，把握故事的主要人物和大體情節，同時，相機引導理解詞語的方法，落實單元目標，始終遵循語文的實踐之道。】師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家默讀課文，把相關的句子勾畫下來多讀幾遍。1.學生自由讀，勾畫。2.交流和朗讀。師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了”？（指名交流）師：我們發現，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）【設計意圖：精讀要真正走進文本，通過充分的朗讀，并結合生活經驗進行思考與交流，落實課后練習的同時，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！咳⒏形蝮w會，升華情感1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。【設計意圖：扣題導入，結題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學生的交流，檢驗讀書是否“識趣”和“解味”，進一步升華文章主旨和單元主題?！克?、拓展延伸，推薦閱讀1.這么有趣的故事，選自秦文君調皮的日子。2.推薦秦文君更多的兒童文學作品?！驹O計意圖：語文課程標準關于閱讀教學的實施建議，強調“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內延伸至課外，把學生真正引導到讀書的“快車道”上。】五、布置作業：回想自已童年中有哪些趣事，和同學交流并寫下來。板書： 19.剃頭大師剃頭大師 害人精 猜 想我 老師傅 聯系上下文童真童趣 查字典結合生活