4.七色光【教材分析】本課是蘇教版新版科學(xué)教材五年級上冊第一單元第 4 課內(nèi)容。在前面三課對“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識基礎(chǔ)上，本課將關(guān)注點(diǎn)放在了對光本體性質(zhì)的認(rèn)識上。以太陽光為載體，通過科學(xué)實(shí)踐活動幫助學(xué)生認(rèn)識作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學(xué)生建立對光譜的初步認(rèn)知，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)光現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生對雨后彩虹有部分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進(jìn)而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對太陽光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開，主要由三個(gè)部分組成：第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗(yàn)、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學(xué)研究的貢獻(xiàn)。第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色發(fā)生的變化，了解、體會色散現(xiàn)象的逆過程?！局饕拍睢抗馐悄芰康囊环N表現(xiàn)形式。太陽光是由多種色光混合而成的復(fù)合光?！旧婕罢n標(biāo)】6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光。【學(xué)情分析】學(xué)生在生活中見過彩虹現(xiàn)象，也知道彩虹有七種顏色，大多屬于無意識狀態(tài)的觀察，比較感興趣，也很好奇，但對彩虹的七種顏色和太陽光的關(guān)系不清楚，無法將兩者建立起聯(lián)系。本課就是要通過讓學(xué)生用不同的方法制造彩虹，在科學(xué)實(shí)踐活動中來發(fā)現(xiàn)“太陽光由七種顏色混合而成”這一奧秘。同時(shí)再通過將不同的色光混合成白光的活動從反面進(jìn)一步驗(yàn)證之前的結(jié)論。無論是制造彩虹實(shí)踐活動還是色光的混合實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生來說都有一定的挑戰(zhàn)，需要教師一定的指導(dǎo)， 在實(shí)驗(yàn)和操作前后，要引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行思考，發(fā)展其思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 會用多種方法制造彩虹，能在共同現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)陽光能分解成多種顏色的光。2. 通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解牛頓發(fā)現(xiàn)“白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成”的過程。3. 會用手電筒做色光混合實(shí)驗(yàn)，從反面進(jìn)一步了解白光是由多種色光組成的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)通過制造彩虹和色光混合實(shí)驗(yàn)認(rèn)識白光由多種顏色的光組成。難點(diǎn)使用不同的方法制造“彩虹”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師噴霧器，彩虹視頻，牛頓研究光的色散現(xiàn)象的視頻，PPT。學(xué)生鏡子，水槽，三棱鏡，白面板，三只彩光手電筒、記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出研究話題（7 分鐘）1.談話：同學(xué)們，前段時(shí)間，我們南京下了一場大雨，雨過天晴，天空中出現(xiàn)了一種非常美麗的現(xiàn)象，都成網(wǎng)紅了，你們想不想看看？ 2.播放彩虹視頻，學(xué)生觀看。3. 提問：是什么現(xiàn)象??？（彩虹）4. 追問：你還在哪里見過彩虹呀？（學(xué)生說自己的經(jīng)歷，副板書：時(shí)間、地點(diǎn)、樣子）5. 再問：今天這個(gè)時(shí)候能看到彩虹嗎？（不能）現(xiàn)在想不想看到彩虹？（想）老師現(xiàn)在就可以制造出彩虹，你們相信嗎？（相信）你們覺得需要什么呢？（陽光、水等）6. 講述：好，下面，張老師就帶著大家到室外去現(xiàn)場制造彩虹，出示課件現(xiàn)場站位照片：張老師站在前面噴水霧，同學(xué)們沿著半圓形站在后面觀察，聽明白了嗎？7. 師生到室外制造彩虹。8. 提問：大家都看到了嗎？（可能有的站位角度不同，看不到，讓看不到的同學(xué)和看到的同學(xué)互換位置，再觀察）現(xiàn)在看到了嗎？（看到了）追問：看不到的原因是什么？（引出角度）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中或多或少都見過彩虹現(xiàn)象，通過播放真實(shí)的視頻調(diào)動起原有的生活經(jīng)驗(yàn)和回憶，從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣，聚焦到對彩虹的顏色組成和樣子的描述，并到室外去進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”造彩虹，引發(fā)學(xué)生對彩虹出現(xiàn)條件的思考，為后面研究彩虹的奧秘打下基礎(chǔ)。二、制造“彩虹”，初步發(fā)現(xiàn)白光可以分解成多種不同顏色的光（20 分鐘）1. 回到教室，談話：彩虹漂亮嗎？是什么樣子的啊？（副板書：紅、橙、黃、綠學(xué)生說多少就寫多少）2. 提問：你們想不想也制造出這樣漂亮的彩虹呢？（想）不過，張老師也沒有那么多水管，再說，噴那么多水也浪費(fèi)??！我為大家準(zhǔn)備了一些其他材料，一起來認(rèn)識下，看看怎么來造彩虹？3. 出示課件，介紹操作方法：方法一：出示材料：鏡子、裝有水的水槽、石塊、白色面板。出示步驟：（1） 讓水槽中的水保持平靜，斜著插入一面鏡子，用石塊抵住，不讓鏡子滑入水中，在水槽前豎直放一張白色面板；（2） 讓鏡子朝向太陽，不斷調(diào)整鏡子的角度，使陽光反射到白色面板上，直到看見“彩虹”方法二：出示材料：三棱鏡（第一次見到，要簡單介紹一下）。出示步驟：（1）將三棱鏡豎直立在地面上，讓陽光能照射到三棱鏡上； （2）不斷調(diào)整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到白面板上，直到看見“彩虹”；友情提醒：完成實(shí)驗(yàn)記錄單，兩種方法都完成后，整理器材回教室，準(zhǔn)備匯報(bào)。4.學(xué)生分組到室外制造彩虹，教師適時(shí)做指導(dǎo)，并拍下制造成功的彩虹。5. 學(xué)生回教室，進(jìn)行交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師出示拍到的彩虹）6. 講述：大家可真了不起，都能制造出五顏六色的彩虹了。（課件出示照片）提問：彩虹由哪幾種顏色組成啊？（板貼：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）這七種顏色我們也稱作七色光。（板貼課題）7. 追問：我們通過怎樣的方法讓陽光變成彩虹的呀？（根據(jù)學(xué)生的回答板貼：水霧、插入水中的鏡子、三棱鏡）8. 小結(jié)：我們通過向空中噴水霧、將鏡子插入水中、轉(zhuǎn)動三棱鏡的方法都能把陽光分成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。（板書： 通過、分成）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己是不能獨(dú)立想到如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來制造彩虹的， 需要教師必要的介紹和指導(dǎo)，但也不能重操作輕思維，只是體驗(yàn)性的操作活動，因此需要學(xué)生在制作的過程中及時(shí)記錄自己的操作和發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對活動進(jìn)行深度的思考，在不同的實(shí)驗(yàn)方法獲得相同現(xiàn)象的過程中，體會到科學(xué)規(guī)律的存在。三、觀看牛頓與七色光的科學(xué)史故事視頻，進(jìn)一步明晰白光可以分解成多種不同顏色的光（5 分鐘）1. 談話：其實(shí)我們剛才所做的活動，早在 300 多年前，偉大的科學(xué)家牛頓就已經(jīng)做過類似的活動了，讓我們一起來觀看一段牛頓和七色光的故事吧！2. 學(xué)生觀看視頻。3. 小結(jié)：牛頓用三棱鏡可以將陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，用實(shí)驗(yàn)證明陽光是由多種色光組成的。同學(xué)們，你們也很了不起哦！用不同的方法也把陽光分成了七種顏色。其實(shí)我們在雨過天晴能看到彩虹，就是因?yàn)榭罩械男∷尉拖褚粋€(gè)個(gè)三棱鏡， 把陽光分解成了七色光。設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)史以視頻動畫的形式呈現(xiàn)，更能調(diào)動學(xué)生的興趣， 讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)陽光是由多種顏色的光組成的研究過程，和自己的探究做比較，發(fā)現(xiàn)有相似之處，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心，同時(shí)也滲透堅(jiān)持不懈的科學(xué)研究精神。四、做色光的混合實(shí)驗(yàn)，從反面驗(yàn)證白光是由各種顏色的光組成的（7 分鐘）1. 談話：同學(xué)們有沒有注意到，牛頓在做實(shí)驗(yàn)的過程中，他還試著將白光通過三棱鏡分解成的七色光再合成了白光，大家想不想也來試試，看看不同的色光混合到一起又會有怎樣的變化呢？（想）2. 介紹實(shí)驗(yàn)方法：張老師這里有三種顏色光的手電筒，在黑板上演示照出：紅光、綠光、藍(lán)光。如果把它們重疊到一起，PPT 展示：紅光和綠光重疊，紅光和藍(lán)光重疊，綠光和藍(lán)光重疊，紅光、綠光和藍(lán)光一起重疊，重疊的部分還會是原來的顏色嗎？會是怎樣的顏色呢？想不想試試？3. 小組領(lǐng)取材料，開展觀察記錄活動，教師及時(shí)拍下學(xué)生做出的光的混合照片。4. 匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生做的結(jié)果。（補(bǔ)充：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光就可以混合成白光，我們也稱它們?yōu)椤肮獾娜保?. 小結(jié)：白光不僅可以分解成不同顏色的光，不同顏色的光也可以混合成其他顏色的光或者合成白光。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)只讓學(xué)生做用手電筒做色光混合的實(shí)驗(yàn)，有兩點(diǎn)考慮：一是兩個(gè)混合實(shí)驗(yàn)活動是同質(zhì)的，課堂容量有限，時(shí)間是個(gè)問題；二是手電筒彩光的混合和前面光的分解能相互對應(yīng)，更容易讓學(xué)生理解接受，而圓盤的快速轉(zhuǎn)動，學(xué)生不太能容易理解，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象容易產(chǎn)生誤差。記錄單的填寫讓學(xué)生的觀察更有序，有利于作比較， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、總結(jié)鞏固，拓展延伸（1 分鐘）談話：同學(xué)們，今天我們一起制造了彩虹，研究了彩虹，你們有什么新的收獲？2. 學(xué)生談收獲感受。3. 課外拓展：看似簡單的陽光能分解成七色光，那看起來很艷麗的色光是否能再分解呢？課后大家可以繼續(xù)研究。設(shè)計(jì)意圖：本課的學(xué)習(xí)顛覆了學(xué)生的原有認(rèn)知，他們的腦海中一定會產(chǎn)生這樣的問題：顏色豐富的色光是不是也是由其它的光組合而成的呢？產(chǎn)生了新的問題，從而又開啟了新的研究，始終保持一顆好奇心，讓科學(xué)探究繼續(xù)下去，這才是科學(xué)的本質(zhì)所在。【教學(xué)后記