22月光曲教學導航教學目標1.會寫“譜、萊”等8個生字，正確讀寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂藝術的美妙。3.了解月光曲創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。教學重難點1.了解月光曲創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。2.感受聯想和想象的表達作用，體會音樂的美好，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。教學準備教師多媒體課件學生摘抄本；搜集貝多芬及其月光曲的相關資料教學課時2課時教學過程第一課時一、欣賞音樂，導入新課。1.播放月光曲，請學生靜靜地欣賞，導入新課。同學們，聽著這首曲子，你可能會猜到今天我們要學習的課文是月光曲。月光曲指第十四號鋼琴奏鳴曲，是1801年貝多芬在經歷情感波折后創作出來的，德國詩人路德維希萊爾斯塔勃聽后將此曲第一樂章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”，而冠以“月光奏鳴曲”之名。但課文中講述的關于“月光曲”的得名卻是另一個版本。就讓我們一起走近貝多芬，去聆聽傳說中關于月光曲的感人故事。2.結合課前查閱的資料，請學生介紹貝多芬。3.教師誦讀第1自然段，月光曲寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書：傳說）解釋“傳說”：在民間流傳的故事。4.指名讀第2自然段，并說說從第2自然段中知道了什么信息。5.這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美麗的畫面：我們仿佛看到，在一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（教師描述畫面，學生進入情境，想象畫面）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個晃動的人影。）這兒離熱鬧的地方比較遠，比較清靜，又給人美的感覺，這里環境比較幽靜。貝多芬就在這條幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，有人在彈他的曲子。此時，貝多芬會怎么想，怎么做呢？二、自讀課文，整體感知。1.自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是一個怎樣動人的傳說呢？貝多芬聽到有人彈他的曲子，是怎么做的？2.檢查一下同學們對字詞的掌握情況（出示）。譜寫 幽靜 純熟 清幽 陶醉 斷斷續續3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。4.讓學生提出自己不懂的問題。（通過質疑了解學生對課文的掌握情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文做準備。）5.再讀課文，交流討論，出示：（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？分別是什么？（彈了兩首曲子，第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的月光曲。）（2）課文哪些部分講貝多芬彈第一首曲子，哪些部分寫貝多芬創作月光曲的？（第27自然段講貝多芬彈第一首曲子，第810自然段寫貝多芬即興創作月光曲。）三、學習第一首曲子，體會感悟。1.指名學生朗讀第27自然段，師生評議。2.小組交流討論，出示閱讀提示：（1）貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能聽到貝多芬的現場演奏感到深深的遺憾。）（2）盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里。兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。）（3）姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體諒。）（4）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬本人彈起來，她立刻聽得入了神。一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也為自己能在窮人中有這樣的知音而深深感動，正是這種激情促使他創作了月光曲。）3.代表發言，教師總結。4.小組分段朗讀課文。四、布置作業。1.有感情地朗讀課文。2.工整地書寫生字詞。第二課時一、復習舊知，導入新課。1.學生快速朗讀課文第17自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？2.指名答，師生交流、評議。二、學習貝多芬彈奏月光曲部分。1.指名讀課文第810自然段，師生評議。2.提出疑問：月光曲是怎樣譜成的？你是如何體會第二首曲子的藝術之美的？哪里是寫實的，哪里又是想象出來的畫面？學生圍繞問題自學。3.小組交流。4.學生匯報，預設：（1）一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我不過隨便說說罷了?！睂W生匯報，教師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）通過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（預設：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂，不想給哥哥添麻煩等）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心。（自由讀）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，聽出什么呢？（渴望）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）何止是喜歡，也許她已經達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）從哪些細節中你能感受到姑娘家很窮呢？（預設：找本段中的話，或文中的相關描寫）學生匯報，教師再次指導朗讀本次對話。（2）“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”學生匯報，出示句子。大家看，此時盲姑娘已經十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑娘的話，有什么反應？（沒有回答）盲姑娘看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？看來，這位盲姑娘對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確，有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（學生自讀）同學們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地說：（學生齊讀）彈得多純熟哇貝多芬雖然沒有回答盲姑娘的話，但他此時的心情已經難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的激動。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間三、感受意境，指導概括。1.指名讀第8自然段，渲染貝多芬創作時的情境。教師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。窗外皎潔的圓月掛在天空，它那清幽的月光照進茅屋，你們會看到什么呢？能用課文中的話描述出來嗎？學生：月光照進窗子格外清幽。學生：貝多芬看著他身旁聽得入迷的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。教師：好，那我們再來輕輕地、美美地讀一讀第8自然段，細細體會這清幽的月光下的一切。2.出示第9自然段，初步感受文中月光曲所描繪的意境。（1）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？請同學們隨著舒緩的音樂認真閱讀第9、10自然段，用不同的符號畫出文中的相關句子。（月光曲響起）指名回答，教師出示句子：他好像面對著大海照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了波濤洶涌的大海。（2）皮鞋匠為什么會看到這樣的景象呢？（學生交流，皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到了海上升明月的畫面，貝多芬的琴聲給了他無盡的想象。）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（學生交流，皮鞋匠看著陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中，感覺妹妹和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海邊。盲姑娘身臨其境，沉浸其中。）（3）同學們，你們聽到了什么樣的音樂呢？再次有感情地朗讀第9自然段，思考一下月光曲的節奏是什么樣的？（出示課件）舒緩明快激昂明快激昂舒緩學生交流，教師總結，最后請同學們用朗讀的形式把這段曲調表現出來。3.引導學生根據貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創作月光曲的經過。四、拓展延伸。同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣?，F在讓我們閉上眼睛用心聆聽這段優美的月光曲，并將你的聯想寫下來。五、布置作業。1.背誦課文第9自然段。2.完成課后習題。板書設計教學反思成功之處：學生在自主學習這篇課文的時候通過充分朗讀來體會課文表達的情感。同時，充分運用資源，通過欣賞月光曲、了解貝多芬的資料，達到預期效果。不足之處：備課不充分，對教學中出現的問題不能及時反饋，特別是聯想和想象部分，學生對月光曲所塑造的意境體會不夠深刻。教學建議：多方準備教學資源，如音頻月光曲、貝多芬的背景資料，這有助于學生深刻理解課文內容，體會月光曲的藝術之美