四年級下冊第18課小英雄雨來教學目標：1.把握長文短讀的方法：“分步驟 概括小標題 把握內容”、“扣問題 抓情節沖突 把握形象”。2.分別圍繞兩個問題進行分課時主題閱讀，指導學生迅速默讀，搜集、分析、組織信息，提升長文閱讀的能力。3.滲透讀小說要讀人物的意識，在“情節導圖”、“制作人物卡片”、“角色模擬讀”等系列學習活動中，體驗人物成長的自然環境、社會環境，從中學習閱讀人物的方法。教學準備：1.學生自學預習，解決閱讀障礙。2.老師設計學習單（另附）、黑板貼，完成教案、課件。第一課時課時目標：1.識記生字詞，通讀課文，運用“分步驟 概括小標題 把握內容”的方法，完成對課文內容的初步把握，進行“長文讀短”。2.圍繞“為什么稱雨來為小英雄”展開主題閱讀，抓尖銳的故事沖突進行“長文選讀”，把握人物形象。3.通過線索導圖游戲，體會情節起伏，通過環節間的聯系，進一步完成對課文內容的把握。教學過程：一、朗讀課題，整理閱讀主題。1.朗讀課題。2.梳理信息。預設：主人公是雨來，雨來是個小英雄。追問：你還想知道什么呢？預設：為什么稱他為小英雄？他怎么會成長為小英雄的呢？他幫助了誰？誰又幫助了他？3.出示閱讀主題：為什么稱他為小英雄？什么原因促使雨來成為了小英雄。二、識記字詞，掃清閱讀障礙。1.指名分行朗讀字詞。預設評價：正確，響亮。2.嘗試識記，自讀字詞。三、長文短讀，揭示閱讀方法。1.發現這篇課文與其他課文的區別。預設：小說節選，很長。指導：它是小說的節選，3300字，是其他課文的5-6倍。結構上有什么特點？預設：分成了六個部分，用序號隔開了。追問：這樣分開有什么好處？2.發現課文中提示的閱讀方法。出示課文內容，讀方法提示。指導：這么長的課文，讀著讀著會忘記，像這樣分步驟，一部分一部分讀。讀完一部分就想想講了些什么，并用小標題的方式概括出來，最后把小標題串聯起來，就能把握長文章的內容。（PPT板書：長文短讀分步驟 概括小標題 把握內容）。四、借助經驗，把握概括方法。1.學生回顧寫事類文章的概括方法。提問：同學們，對于這類寫故事的文章，怎么用小標題概括？你有經驗嗎？預設：什么人+干什么。指導：寫事的文章，圍繞關鍵人物的關鍵事件概括內容一定是最直接、最便利的方法。（PPT板書：小標題概括抓關鍵人物 關鍵事件）五、運用方法，概括第一部分。1.快速默讀第一部分，抓關鍵人物關鍵事件來概括。2.學生反饋。你找到的關鍵人物是誰？預設：雨來。指導：雨來出現了13次。為什么他會出現這么多次？預設：雨來是主人公啊，應該是故事的中心人物。這部分的關鍵事件是什么？預設：雨來游泳。 出示文段1：有一天，媽媽（劃線出示文段）追問：這段講的什么？（媽媽追雨來）媽媽出現了，追的結果呢？ 學生讀文。指導：書中用了一個小動物形容這時候的雨來？預設：小鴨子。指導：小鴨子有什么本領？預設：潛游。分角色讀一讀。追問：所以，這么長的內容寫媽媽追他，但并不是為了寫媽媽，是為了寫誰？預設：為了寫雨來游泳本領高。總結：可見，寫其他人物其實都是為了寫雨來，老師再次提醒同學們千萬不要被表面的信息干擾，要圍繞主人公來思考。出示文段2：每到夏天，雨來和提問：這里又把雨來形容為小動物魚。魚會什么呀？預設：仰浮、狗刨、立浮等。指導：花樣不少呢，請你讀出他游泳的方式多本領高。總結：從上下兩個片段，我們明白了，本篇課文，概括小標題，就應該從關鍵人物雨來去找關鍵事件。這樣才能準確而迅速把握課文內容，把長文讀短。六、運用方法，概括二至六部分。1.學生自由讀。迅速默讀二至六部分，找到雨來做的主要事件，完成學習單第1條：概括小標題。2.采訪：還有十幾位沒有讀完，來聽聽讀完的同學說說，你是怎么讀完并概括好的？預設：抓住主人公概括，迅速。3.朗讀反饋：請兩名學生上臺反饋。預設1：學生出現沒有圍繞主人公概括的小標題，進行指導。預設2：學生出現使用原文中句子的小標題，如“有志不在年高”，指導概括的方法可以用提煉法、也可以用引用法。預設3：在第五部分出現用引號來表示猜測的小標題，表揚學生引號使用的準確。4.全文概括。（出示PPT：六個小標題）預設1：在第二部分，學生把雨來上夜校讀書的原因講了出來，或者讀書的態度講了出來。老師進行內容的回顧和表揚。預設2：在第六部分，學生加上“但是”表示雨來的成功脫險是意料之外。老師出示第六部分，和學生一起瀏覽：雨來被害人人悲痛，最后“卻”在蘆葦叢中出現，令人意外。這樣的故事內容都在“但是”這個詞里表達了出來，很了不起。全體學生練說全文大意。七、選讀情節，把握英雄形象。1.明確選讀內容。導入：初步把握了內容，回到最初的話題，為什么稱雨來是小英雄呢？縱覽小標題，你覺得哪一個部分最重要？預設：第三、第四部分。指導：是的，在這兩個部分，雨來與鬼子發生了尖銳的沖突和斗爭，因而最能表現雨來的英雄特點。我們扣住問題，來細讀。（出示PPT板書：長文短讀扣問題 讀情節沖突 把握形象）2.精讀“掩護”部分。提取信息，了解背景。要求：速讀第一部分，提取爸爸講的重要的一句話。預設：鬼子又“掃蕩”了。體會掩護的智慧和勇敢。過渡：第二天，交通員李大叔就遭到敵人的追捕，雨來怎么掩護李大叔？預設：把李大叔藏在洞里。指導：先藏，后干什么？ 預設：逃跑。指導：來看雨來逃跑的路線。 生讀：堂屋、后院、桃樹。指導：雨來能逃的距離很短。逃得掉嗎？（逃不掉）如果時間充裕，或許還能逃。我們看看敵人的位置。分角色朗讀。師生對讀：（生）忽然大街上（師）雨來剛到堂屋。老師介入情境渲染：這是誰的聲音？（敵人）敵人已經接近雨來。/天哪，已經聽到鬼子的叫喊了。/刀槍無眼，雨來有沒有危險？他停下了嗎？思考：時間這么緊，距離這么短，逃不掉。雨來為什么還要逃？（要想掩護李大叔，只有一個辦法，轉移敵人注意力）夸夸雨來：看著雨來的這場掩護，你想夸夸他嗎？預設：智慧、勇敢。（板書：智勇雙全）難怪人們稱雨來是小英雄。3.精讀“斗爭”部分。默讀思考：雨來與鬼子斗爭有幾個回合？（5個）對話朗讀，體會鬼子使用的手段。（學生讀描寫鬼子部分，老師讀描寫雨來部分）第一回合。讀完，問：這時候，敵人用的什么手段？（逼問）雨來回答得淡定自然。第二回合。讀完，總結：哄騙手段。第三回合。讀完，總結：利誘手段。第四回合。讀完，總結：威脅手段。第五回合。讀完，總結：毒打手段。細讀毒打部分。順序：找出鬼子攻擊雨來的部位，亮紅。（耳朵、臉、胸脯、后腦勺、肚子）填空：受到毒打的雨來疼痛難忍。總結：請你再夸一夸雨來吧。“面對敵人的哄騙、利誘，他毫不動搖。面對敵人的威脅、毒打，他決不屈服。他真是一個 寧死不屈（堅強不屈）的小英雄！”（板書：寧死不屈）難怪人們稱雨來是小英雄。八、出示導圖，理出故事線索。1.出示線索導圖，講出高潮部分。過渡：最后我們來做個游戲。這是一個故事發展線索圖，你能把這5個重要的部分送到圖里去嗎？ 預設：學生準確送小標題入圖。點撥：講講斗爭為什么放在最高處？預設：因為這是最重要、也最緊張的部分。總結：（出示PPT導圖）這是整個故事的高潮部分，這也是最緊張的地方。2.出示首尾連線，講出鋪墊技巧。提問：（出示連線）你還能講講這條線的意思嗎？預設：游泳本領高是雨來脫險的關鍵。預設：前后呼應。總結：沒有第一部分的介紹，就沒有最后的脫險。這部分對于結果起到了“鋪墊”的作用，你們說出了寫故事、讀故事的一個訣竅。3.學生填寫學習單第2題。結語：英雄不是一天養成的。雨來究竟為什么會成為一名小英雄呢？下節課我們繼續閱讀研究。第二課時課時目標：1.圍繞“什么促使雨來成為了小英雄”的閱讀話題，進行三個維度“雨來的身邊人、身邊事、身邊物”閱讀，把影響人物的社會環境、自然環境整合起來，感知人物的成長背景。2.學習通過“舉動、語言、外貌”制作“人物名片”，把握成長的社會環境。3.通過比較閱讀，把握成長的自然環境，同時感受景語即情語的寫作特點。4.從字里行間，意會作家的寫作風格，體驗戰爭作品強烈的情感愛憎。教學過程：一、聽寫生字，寫正確寫美觀。1.寫正確。指名上臺展示，學生批改聽寫。提示：慌中的亡不要多一點，膊中的甫沒有勾。2.寫美觀。合體字寬窄、高矮有變化。偏旁在左左窄右寬，偏旁在右左右同寬。左下包圍結構，被包圍部分有個共同的特點，都縮為一個長方形，不能超過“捺”畫。3.學生再次書寫，要求寫正確、寫美觀。二、揭示問題，圍繞環境閱讀。過渡：今天我們研究第二個話題“是什么促使雨來成長為了小英雄？”要想研究這個問題，就要從他身邊的環境，比如人、事、物聊起。（PPT板書：長文短讀扣問題 抓成長環境 把握背景）1.反饋“身邊人”。（出示導圖）要求：老師請同學們把學習單的第二題，每部分出現的一個或兩個人物填好。預設：第一部分：鐵頭，第二部分：女老師，第三部分：爸爸、李大叔，第四部分：軍官，第五、六部分：鄉親們。2.揭示規律：作家管樺在每個部分讓一兩位重要人物依次出現，他是很有目的、很有節奏的。3.給人物分類：如果請你把這些人物按正面和反面人物分分類，你怎么分？（日本軍官是反面人物，其他人物是正面人物）三、制作名片，揣摩社會環境。過渡：這些人物對雨來有什么樣的影響呢？我們可以通過制作他們的人物名片來探討。老師做了一張名片，我說，你猜。1.鐵頭出示鐵頭名片:他也喜愛游泳，仰浮、立浮。他也非常聰明，看到雨來被媽媽追，大喊一聲：往河沿跑。學生猜測人名：鐵頭。（貼圖：鐵頭）說說猜測的依據。預設：他愛游泳、他指導雨來往河里跑。指導：只有鐵頭對雨來說了這句話！（板書：語言）這句話對雨來最后脫險有沒有用？（幫助雨來脫險）總結：雨來成為小英雄與小伙伴有關系，因為他有小伙伴的幫助和指導。2.女教師出示女老師名片：她穿著輕輕地念著學生猜測人名：女老師。（貼圖：女老師）怎么猜出來的？預設：她在黑板前教書。指導：這是她的獨特舉動。（板書：舉動）指導：再從人物的外貌和語言來找依據。她的外貌：青布褲褂，胖胖的，剪著短發。（板書：外貌）她的外貌教會你什么？（樸素，要把精力放在最需要的地方）聽聽她教書的聲音“輕輕地”，教會你什么？（敵人隨時會來掃蕩，但老師冒著危險，在深夜教我們識文斷字，她用行動教導雨來愛祖國。）總結：人物名片可以從外貌、語言、舉動幾方面來制作。請分組完成學習單第3條：制作人物名片。（第一組 爸爸 第二組 李大叔 第三組 鬼子軍官 第四組 鄉親們）3.反饋其他人物名片爸爸學生匯報：爸爸評價：從什么角度寫的名片？預設1：從外貌裝備上介紹，知道爸爸是個民兵。預設2：從爸爸的動作上介紹，知道他疼愛雨來。推敲人物：這樣的爸爸會給雨來什么影響？預設：榜樣示范。補充媽媽的舉動：其實不僅是他爸爸，雨來的媽媽也在做著抗日工作。你發現啦？（送信，聯絡）總結：爸爸媽媽以身示范，告訴雨來要抗日、要愛國。（貼圖：爸爸媽媽）李大叔學生匯報：李大叔是區上的交通員評價：從什么角度寫的名片？預設：從李大叔的身份、動作、語言來介紹的。需不需要補充？請到第六部分找一找。補充：他心疼雨來，聽說雨來死了，眼淚流了下來。推敲人物：既然心疼雨來，怎么在鬼子追得那么緊的情況下，讓雨來掩護他呢？預設1：的確太缺少考慮了，讓雨來保護他，太危險。指導：請你再看看名片，看看李大叔的身份。預設2：他太重要了，他如果被抓，將是八路軍的巨大損失，他不能被抓。指導：無奈之下，他選擇了什么？（相信雨來）一個真正的八路軍，把生命交給一個十二歲的男孩雨來，你覺得這份信任告訴雨來什么？總結：要長大、要堅強、要抗日。（貼圖：李大叔）鄉親們學生匯報：他們很愛雨來。當聽到河沿上響了幾槍評價：有志不在年高是什么意思？預設：年齡小也可以有很高的志向。推敲人物：這是誰給雨來的評價？預設：老人們。指導：老人、鄉親對雨來的褒獎給了雨來什么？預設：給了雨來鼓勵、信心、勇氣。（貼圖：鄉親們）軍官學生1匯報：他面目可憎預設1：從鬼子的外貌、舉動來介紹的。指導：舉動并不全面，未能把第一課時提煉出的惡劣舉動講清楚。預設2：第二位同學做的卡片很全面。表揚：他把軍官“逼問、哄騙、威脅、毒打雨來”的過程都提煉出來了。再次回顧人物外貌，感受作家寫作風格。指導：鬼子軍官令人憎惡，首先源于他丑陋的相貌。他為什么長這樣，是有原因的。來做個連線題。（紅眼睛兇狠貪婪，扁鼻子丑陋粗俗，鷹爪樣的雙手殘害百姓）總結：作家管樺有強烈的愛憎，在他的小說中，鬼子真是各有各的丑陋。推薦大家閱讀曹文軒、陳先云主編的系列叢書之一小英雄雨來。回顧人物舉止，體會特征。過渡：我們再回顧一下鬼子折磨雨來的過程，看連環畫。學生反饋：逼問、哄騙、利誘、威脅、毒打、槍斃等。指導：親身經歷過這些的雨來，對鬼子有什么感情？“恨”。補充資料。怎能不恨？據史料統計，晉察冀根據地在抗戰期間先后被日軍殺害的無辜同胞達70萬人。“侵華日軍對冀中人民的反復掃蕩，殘酷屠殺，慘絕人寰，史所罕見。”日軍頻繁地對抗日根據地進行瘋狂掃蕩，在掃蕩中，實施了燒光、殺光、搶光的“三光”燼滅政策，這激起了所有中華兒女團結抗日、誓死衛國的決心。（貼圖：全國人民）總結：雨來就生活在這樣的英雄團隊中，他怎能不抗日，他怎么會不抗日？四、揣摩景物，體會自然環境。過渡：當然，雨來最終脫離魔爪，成為活著的小英雄，歸根到底還跟什么有關系？預設：跟自己有關系，他游泳本領高，而他這身本領是在美麗的還鄉河里練成的。1.開頭環境描寫。用一個詞形容還鄉河。（出示課文首段）預設：很美。指導：蘆花開時，河里美。美在哪？預設：美在色彩。綠的、白的，漂亮。指導：蘆花開時，村里美。美在哪？預設：都罩在柔軟的蘆花里，村子變成白的了。指導：一個“罩”字讓你感覺如果住在這樣的蘆花村里，是什么感覺？預設：安全、溫馨、自在、柔軟的。朗讀這段文字。總結：雨來在開滿蘆花的河里游泳，他的心也是自在、柔軟的。在管樺的筆下，中華大地上自然界的一草一木都帶有著人的情感，人的特點。2.揣摩其他兩段環境描寫。出示文段1、2：當人們以為雨來“犧牲”時，看到傍晚的浮云像 ，映在河里像 ，一切都是紅的，就像人們的心情，很 。（p82） 當鬼子離開村莊，大家都去還鄉河邊找雨來！還鄉河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去，它們似乎在 ，蟲子在草窩里叫著，它們似乎在 （p83） 學生填空，揣摩。總結：家鄉的一草一木，都牽掛雨來，雨來也牽掛家鄉。如果家國毀滅，故鄉不在，雨來會多傷心啊。這恐怕是雨來不能不抗日的根源吧！3.完成學習單第4題：景物素描