整十數加一位數及相應的減法教材第48頁的內容及練習十一部分習題。1.使學生深入理解100以內數的意義。2.結合數的認識,使學生會計算整十數加一位數及其相應的減法。3.培養學生遷移、類推的能力。理解整十數加一位數和相應的減法的算理,并能熟練地進行計算。計數器、小棒、掛圖、課件。復習舊知識,導入新課。2個一和8個十合起來是()。78的個位上是(),表示()個();十位上是(),表示()個()。37里面有()個十和()個一。100里面有()個十。1.教學例8。課件動態出示例8。售貨員將寫字本分兩次給了老師,先給3包(3個10本),再給2本(老師接過拿在手里)。根據此活動,要求學生提出一個數學問題。如一共買了多少本寫字本?老師接過2本,桌子上有多少本?從學生提的問題中選出“求一共買了多少本”和“老師接過2本,桌子上有多少本”的問題,逐一引導學生列出算式并解答。甲:“一共買了多少本?”列式可以是30+2,也可以是2+30。說一說為什么用加法計算。(把兩部分合起來用加法計算)計算30+2或2+30時,根據百以內數的組成,3個十和2個一組成32,和是32。乙:“桌子上有多少本?”列式是32-2。說一說,為什么用減法計算。(從總數中去掉一部分,求另一部分,用減法計算)計算32-2時,根據百以內數的組成,從3個十和2個一中去掉2個一,得3個十,差是30。2. 教材第48頁“做一做”的第1題。學生先擺小棒,擺完后對照擺的小棒再寫算式。將算式與操作對照起來,讓學生自己感悟整十數加一位數和相應減法的算理,并學會計算。3. 教材第48頁“做一做”的第2題。要求學生獨立完成,老師巡視,個別輔導。1.練習十一的第3題。2.練習十一的第5題。1.小白兔送給小黑兔3個蘑菇之后,它們籃子里的蘑菇就同樣多了,原來小白兔和小黑兔籃子里的蘑菇相差多少個?2.小剛說自己郵票的張數比13多得多,比90少一些,個位上的數是8,十位上的數比個位上的數少1。小剛有多少張郵票?課堂作業新設計1.29-9=20(頁)2. 40+8=48(條)思維訓練1. 6個2. 78張教材習題教材第48頁“做一做”1. 50+6=5656-50=656-6=502.略整十數加一位數和相應的減法把兩部分合起來用加法計算。從總數中去掉一部分,求剩下的部分,用減法計算。整十數加一位數及相應的減法這部分內容安排在本章的最后進行教學,體現了認數和計算相互配合、相互促進的特點,結合計算和認數在本課時安排了加法和減法的計算,既是100以內數的初步概念(舊知)的應用及鞏固,又有新內容的教學。教材借助例題圖,激活學生在現有基礎上形成的看圖列式的知識和經驗,讓學生計算。學生已經掌握了100以內數的組成、讀寫及大小比較等,具備了進行簡單計算的知識基礎,同時也有了20以內加減法的計算基礎,所以本課時的知識應該不是很難理解。1.利用學生已有的生活經驗,創設情境,讓學生從中提出數學問題,體現“人人學有價值的數學”的精神,同時,培養學生的觀察、聯想和思維能力。 2.開展小組討論,讓每個學生都有機會充分發表自己的意見,體現“促進學生全面發展”“面向全體學生”的精神,實踐“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的教學理念。3.運用操作,讓學生嘗試練習,是注重“動手實踐”的過程,是“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用”的過程,遵循“學生學習數學的心理規律”。4.練習中,讓學生說出不同的思考過程,體現重視學習過程的學習方法。 一舊知復習,新授鋪墊師生進行“數的組成”的練習。3個十和2個一合起來是多少?5個十和8個一合起來是多少?46里面有幾個十,幾個一?28里面有幾個十,幾個一?【設計意圖:通過“數的組成”這部分的復習,為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”做必要的鋪墊】二通過創設情境學習新知1.老師創設情境,利用課件進行動畫演示:(課件顯示老師買寫字本情況)售貨員阿姨先拿給3包即30本(課件顯示3包寫字本在桌子上),又拿給老師2本(課件顯示2本在老師手中),問:誰能提出一個數學問題?【設計意圖:通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中,激發學習興趣,這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維,鼓勵學生積極思考,培養他們經常思考、提問的意識】2.解決30+2。老師表揚學生愛動腦筋,選擇一個問題問:老師一共買了多少本寫字本?應該怎樣計算?學生口頭列式,老師板書:30+2=32請學生說說是怎樣想的,為什么用加法計算。【設計意圖:讓學生看大屏幕上的圖列式,讓學生理解為什么要進行加法計算,將30和2合起來,計算30+2的結果,是依據百以內數的組成,3個十和2個一組成32】3.解決32-2。老師問:現在我們知道老師共買了32本寫字本,老師手里有2本,桌子上有多少本?請學生列出算式,學生口答,老師板書:32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎?【設計意圖:讓學生知道為什么要進行減法計算,再依據減法的含義,從32里去掉2,計算32-2的結果,可以依據數的組成知識,32里面有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30;還可以這樣想,減法是加法的逆運算,3個十和2個一加在一起是32,從32中減去2個一,就剩下3個十,即30】4.解決2+30。讓學生獨立思考后,在4人小組中發表自己的意見,最后由學生發表意見,進行全班交流。【設計意圖:學生可能是利用加法的含義來計算,也可能是交換30和2的位置來計算,讓學生先在小組內交流,不僅可讓每個學生都有發言的機會,特別是不愛發言的學生,同時還體現了算法可以多樣化,讓學生通過交流,起到互相學習,互相促進的作用】三運用實踐操作,鞏固練習1.擺一擺,算一算,并說說自己是怎樣算的。(1)老師在實物展示臺上擺小棒,請學生仔細觀察后,擺出相應的算式,再列式計算,并由學生說說是怎樣算的。先擺5捆,再擺6根。先擺3捆和5根,再拿走5根。(2)根據老師的描述先擺小棒,然后根據操作列出相應的算式。先擺8根,再擺2捆。先擺4捆和4根,再拿走4捆。【設計意圖:如此設計的目的是讓學生通過學具操作,加深對所學加減法計算過程的理解,也是培養學生利用學具幫助學習的意識,更是加強了學生的動手操作能力】2.數學游戲:誰先吃到玉米?創設情境:熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上,熊媽媽架起烤爐,烤起寶寶們最愛吃的玉米,熊寶寶們聞到陣陣的香味,口水都快流下來了,真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻要求寶寶們開動腦筋,誰能找出結果和玉米前的數相同的算式,誰就能先吃到玉米。【設計意圖:通過有趣的故事,把學生帶入游戲情境之中,利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性,使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習,可檢驗學生對本節課知識掌握的程度】(1)老師和3名學生進行示范:先將11張寫有算式的卡片排列于黑板上,老師扮演熊媽媽(做裁判),其余三名學生每人每次任選一張,算好后將結果告訴老師,如正確,老師則發給一張畫有玉米的卡片。(2)學生分組進行游戲,老師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后,對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。四反饋練習1.口算:看誰算得又對又快。教材第49頁的第4題,限時2分鐘。學生做題,老師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做90+5和77-7這兩道題的。【設計意圖:通過計時計算,可提高學生的自信度,通過說計算過程,加強對新知識的鞏固】2.教材第49頁的第2題。在這里先運用多媒體教學課件表現出課本上兩人對話的場景(有老師3個,學生50個,55瓶礦泉水夠嗎?),使學生看后發表自己的意見,如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦,并說說自己是怎樣想的,會用算式表達的同學,可以列出算式來。【設計意圖:充分利用現代化設備為學生的思維創設情境,使學生的思維盡可能地與現實生活相聯系,以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力,并讓學生體會到生活中處處有數學。為了讓學生有不同的發展,可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式