認識長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形教材第2頁的例1、第3頁的“做一做”及練習一的第1、第2、第3、第6題。1.能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,能夠辨認和區別這些圖形。2.通過畫各種平面圖形,使學生直觀感受各種平面圖形的特征。3.初步培養學生的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。4.感受現實生活與數學的聯系。知道長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形的形狀及名稱,并能辨認和區別這些圖形。每組一袋各種形狀的物體和圖形、課件、投影等。老師說物體名稱,學生拿出相應的物體。1.畫一畫,揭示概念。(1)出示長方體積木。提問:誰知道這個長方體的面是什么形狀的?學生回答后老師板書:長方形老師用長方體積木在黑板上畫一個長方形。(2)以小組為單位,利用實物學具,照老師的樣子沿著物體表面的邊緣畫出圖形。(3)把小組中畫得好的圖形進行整理,投影展示,并給這些圖形起個名字。(4)揭示概念。老師拿出大小和顏色不同的圖形展示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，并按順序板書它們的名稱。2.仔細觀察,感知特點。(1)自己觀察,兩人互說自己的感受和發現。(2)匯報交流:長方形是有的邊長,有的邊短。正方形的4條邊一樣長。三角形有3條邊。平行四邊形有4條邊。圓是一條首尾相連的封閉曲線學生如果還說出其他特征要給予肯定。如:長方形對邊相等(3)重點區分圓和球。當學生把圓說成球時,老師馬上拿出準備好的球,沿橫截面切開,讓學生感受到球的橫截面是一個圓。圓和球是兩個不同的概念。3.形成表象,初步建立空間觀念。(1)由實物抽象出圖形。課件顯示“長方體”,然后抽象出長方體的一個面長方形。用同樣的方法抽象出正方形、三角形、平行四邊形和圓。(2)記憶想象。出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,先讓學生辨認,然后把長方形、正方形、三角形和圓貼在黑板上。讓學生閉上眼想一想這四種圖形的樣子。(老師說圖形名稱,學生想)讓學生閉眼,然后摸老師給出的一種實物圖形,由學生判斷它的表面的形狀。出示大小和顏色不同的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,讓學生辨認。(3)說說你在生活中見過的表面是長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的物體。先兩人一組說,再集體交流。1. 教材第3頁“做一做”的第1題,說一說,你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?可在小組里說說。老師巡視指導。要防止學生把立體圖形和平面圖形混淆。如有的學生經常說:“鉛筆盒是長方形的。”或者說:“鉛筆盒的這一面是長方體。”老師要及時糾正,強化學生的語言表述能力。2.教材第3頁“做一做”的第2題,畫出自己喜歡的圖形。先讓學生自由想象,利用所學的圖形畫他們想畫的東西,老師不要干涉。最后把畫出來的圖片展覽、交流,說說自己畫的是什么,都用了哪些圖形。培養學生學習的成就感。3.練習一的第1題,涂一涂。先讓學生自由觀察畫面,想說什么就說什么。然后老師提要求把圖中的圓、正方形、長方形、三角形、平行四邊形涂成下面各自對應的顏色(或涂你喜歡的顏色,注意相同的圖形涂相同的顏色)。4.練習一的第2題,把各種圖形的序號填在()里。先讓學生自己填,然后老師組織檢查交流。5.練習一的第3題。先讓學生仔細觀察蜻蜓圖,自己完成，然后老師組織檢查交流。6.練習一的第6題,進一步了解立體圖形與平面圖形的關系。(1)老師說要求。(2)學生動手圈。(3)集體交流。如哪個題爭議較大可拿實物親自畫畫。1.連一連。2.(1)有()個,有()個,有()個,有()個,有()個。(2)()最多,()最少,()和()同樣多。(3)比多()個,比少()個。課堂作業新設計13.略4.長方形:正方形:平行四邊形:5.長方形:1個正方形:4個三角形:2個圓:5個平行四邊形:4個6.略思維訓練1.2. (1)41425(2)(3)41長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形長方形有4條邊,對邊相等。正方形有4條邊,每條邊都相等。圓是一條首尾相連的封閉曲線,是由無數個點組成的。三角形有3條邊。平行四邊形也有4條邊,對邊相等。教材第2頁,先利用立體圖形的某個面引出平面圖形,借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形;再分類整理,把相同形狀的物體放在一起,抽象出其平面圖形,給出名稱;然后通過操作活動幫助學生感受、認識平面圖形的特點,使學生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現實生活中辨認出這些平面圖形,并能進行表述。通過立體圖形與平面圖形相結合的練習,讓學生知道平面圖形經常是某個立體圖形的表面。通過拿實物來畫一畫,引導學生巧妙地將“用球畫圓”轉化為“用圓柱畫圓”,滲透“轉化”的數學思想。根據小學生的年齡特點,通過活動、操作讓學生直觀感受幾何形體的特點