我相信，我能行教案 一、 導入 同學們，請看向大屏幕，你們看到了什么？現在請你們將“老鼠”快速清晰的說十遍，請再將“鼠老”快速清晰的說十遍，現在請快速回答我的問題：“老鼠愛什么？”請再繼續將“老鼠”快速清晰的說十遍，快速回答我：“貓怕什么？” 貓都能怕老鼠，一切皆有可能。 二、先播放一個視頻，視頻最后一句話：Yes,I can. 今天這節課我想跟同學們討論的主題是“我相信，我能行做
真誠的悅納自我,北師大,年級,心理健康,真誠,自我,教學,設計,老師,公開,作品
豐富多彩的情緒教學設計 一、活動時間：40分鐘 二、活動目標 1. 認識喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。 2.深入感知到積極情緒與消極情緒會給個人或社會帶來不同影響。 3. 引導學生明確情緒是一個人心理活動的正常表現，樹立正確情緒態度，學會正確認識和評價自己的情緒。 三、活動理念 本心理活動的主題是基于：理情調節法，是心理輔導活動中用以進行情緒調節的一種方法。該理論認
揭開情緒的面紗,北師大,年級,心理健康,揭開,情緒,面紗,教學,設計,老師,省級,公開,作品
管理情緒教學設計 教學目標：1.認識理性情緒療法情緒ABC理論，理解改變想法和評價是改變情緒的根本； 2.引導學生利用情緒ABC理論解決實際問題； 3.介紹情緒管理的具體方法。 學習重點：理解改變想法和評價是改變情緒的根本。 學習難點：利用理性情緒療法解決實際問題。 一、 看圖片故事，說自己的情緒 學生邊看邊聽紙模型的故事，說說自己的情緒
揭開情緒的面紗,北師大,年級,心理健康,揭開,情緒,面紗,教學,設計,老師,公開,作品
我的情緒我做主 1、 學生分析 青春期少年的情緒，有時相當激烈，粗暴甚至失控，這些消極悲觀的情緒是他們自己難以控制的。 如果消極情緒轉化為心境，會使他們長期處于焦慮之中，久而久之會引發出更大的“災難”。 2、 教材分析 【知識與能力】 培養學生認識不同的情緒；讓學生初步掌握應對消極情緒的方法。 【過程與方法】 暖身活動預熱全場，提高學生的參與度；教師提供各類情境，學生參與。
揭開情緒的面紗,北師大,年級,心理健康,揭開,情緒,面紗,教學,設計,老師,公開,作品
揭開情緒的面紗 備課時間： 課型： 上課時間： 課標分析： 中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）指出心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。 心理健康教育的
揭開情緒的面紗,北師大,年級,心理健康,揭開,情緒,面紗,教學,設計,老師,公開,作品
心理健康教育 七 年級電子備課教案 活動主題 第 4 課 執教 活動目標 初步探索覺察自己的情緒體驗，同時了解自己慣用的表達 情緒的方式 通過面部表情、肢體動作識別基本情緒，并精準的為這些情緒命名 活動重難點分析 重點：情緒的三個部分 難點：引導適度地認識甚至接觸自己的情緒 活動準備 多媒體
揭開情緒的面紗,北師大,年級,心理健康,揭開,情緒,面紗,教學,設計,老師,公開,作品
初 一（上）心理健康教育課教案 第 6 課 換個角度看問題 情緒的自我調節 授課年級初一 授課時間1課時 設計意圖引導學
揭開情緒的面紗,北師大,年級,心理健康,揭開,情緒,面紗,教學,設計,老師,公開,作品
教 學 設 計 任課教師： 學科： 心理健康教育 課題 思維快車道-突破思維定勢 課 型 新授課 課程標準 本活動想讓學生對思維定勢有一個全面客觀的了解，并通過幾個活動讓學生嘗試著跳出思維定勢拓展解題思路，并引發學生對自己學習、生活現狀的理性思考。 教學目標 .知識目標： 使學生了解思維定勢的概念和作用，及為什
讓思維活躍起來,北師大,年級,心理健康,思維,活躍,起來,教學,設計,老師,公開,作品
發現我的創造力 教案 講課類型 新授課 講課題目 發現我的創造力 教 學 目 標 知識目標： 學生認識到創造力是每個人與生俱來的能力； 能力目標： 借助活動，激發學生原有的創造力，引導學生總結出一些促進創造力發展的方 法，從而提高學生解決學習生活等問題的能力； 情感態度價值觀： 在發揮創造力的過程中感受成功體驗，體驗并認識到創造力亦是一種生活態度
讓思維活躍起來,北師大,年級,心理健康,思維,活躍,起來,教學,設計,老師,公開,作品
第九課 讓思維活躍起來 教學設計 背景分析 七年級階段學生好奇心和創造意識日益濃厚。獨立意識增強，本課時旨在通過全新的游戲體驗，幫助學生突破思維框框解決問題，激發創造力，體驗創造的樂趣。 目標分析 1.從不同的角度尋求解決問題的方法； 2.突破思維框框，激發創造力。 評價設計 1.比賽類：第一名加10分，第二名加8分。第三名加6分， 第四名加4分，第5名和第
讓思維活躍起來,北師大,年級,心理健康,思維,活躍,起來,教學,設計,老師,公開,作品
探尋記憶的寶藏 1. 教學目標 （1）通過自主探究、合作學習，認識到科學的記憶方法對自己平時學習有重要的意義，從而主動探索適合自己的記憶方法，掌握一些基本的記憶方法。 （2）通過有趣的記憶游戲，初步培養學生善于觀察、樂于記憶的良好學習習慣，提高駕馭記憶的能力。 （3）通過游戲活動，激發學生勤于思考、勇于探索的科學精神，形成主動與他人合作、交流的科學態度，提高記憶的興趣，進而建立愉快的學習
讓思維活躍起來,北師大,年級,心理健康,思維,活躍,起來,教學,設計,老師,省級,公開,作品
學會溝通，讓心靠近教學簡案 一、課程背景 薩提亞模式又稱薩提亞溝通模式，是由美國首期家庭治療專家維琴尼亞薩提亞女士所創建的理論體系。薩提亞建立的心理治療方法，最大特點是著重提高個人的自尊、改善溝通及幫助人活得更“人性化”，治療的最終目標是個人達致“身心整合，內外一致”。 溝通是與人交往的橋梁，溝通模式也代表每個人的生存姿態。薩提亞曾經提出了五種溝通模式：指責型、討好型、超理智型、討好
結交新朋友,北師大,年級,心理健康,結交,朋友,教學,設計,老師,公開,作品
心理健康教育 七 年級電子備課教案 活動主題 好記性，我能行 執教 活動目標 1.了解記憶的規律。 2.了解自身的記憶方式。 3.在了解記憶規律和自身記憶方式的基礎上，掌握記憶技巧。 活動重難點分析 1. 每個人認識到自己的記憶特點； 2. 引導學生總結普遍的記憶技巧，并充分運用到
讓思維活躍起來,北師大,年級,心理健康,思維,活躍,起來,教學,設計,老師,公開,作品
創新思維教學方案 單元 名稱 讓思維活躍起來 單元 課時 2 主題 創新思維 共幾 課時 2 第幾 課時 2 背景 分析 本課時旨在幫助學生突破思維框框，以解決問題，激發創造力 教學 目標 知識與技能目標：從不同的角度尋求解決問題的方法。 過程與方法目標：突破思維框框，激發創造力。 情感態度價值觀目標：在問題面前保持積極的心態，絕不輕易放棄。 評價
讓思維活躍起來,北師大,年級,心理健康,思維,活躍,起來,教學,設計,老師,公開,作品
笑對小錯 一、教學內容分析 中學生渴望尊重與理解,尊重與理解的需要也是中學生這一年齡開始刻意追求的。這是他們的心理發展到一定程度，社會適應能力提高的表現。學生要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機會，有適合自己“角色”的位置。在課堂上，他們希望教師喜歡并關注自己的一言一行，回答問題即使錯了也不能受到歧視和譏笑。這些都是自尊心強的表現。自尊心是一種尊重自己人格，不容別人歧視侮辱
走出自我中心,北師大,年級,心理健康,11,走出,自我中心,教學,設計,老師,公開,作品
中學生人際交往學會傾聽教學設計 1、 教學目標： 1、 認知目標：協助學生認識到人際交往中傾聽的重要性 2、 情感目標：體驗不同的傾聽態度和傾聽行為所帶給人的不同感受，培養與人交流時候的積極情感。 3、 行為目標：培養學生積極的傾聽行為，學會尊重別人。 2、 教學重點：是學生認識到傾聽在人際交往過程中的重要性，使自己成為一個合格的傾聽者。 3、 教學方法：活動法、小組討論法、情景模
走出自我中心,北師大,年級,心理健康,11,走出,自我中心,教學,設計,老師,公開,作品
心理學科七年級全一冊第五課真誠地悅納自我導學案 課題 第五課真誠地悅納自我 課型 新課 課時 第一課時 教學目標 1 知道什么是自我悅納？ 2 掌握悅納自我的方法和
真誠的悅納自我,北師大,年級,心理健康,真誠,自我,教學,設計,老師,公開,作品
心理健康活動課 學會傾聽教學設計 【設計理念】 學會傾聽是做人的基本禮儀，學會傾聽對學生將來的學習生活有重要的作用。在本課設計中，通過活動體驗，故事啟發，圖片展示，小組討論，測試探究等環節，引導學生學會認真傾聽，培養他們良好的傾聽習慣。按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，活動為主線的指導思想，采用多媒體輔助教學引發學生的學習心向，讓學生對教學內容有大致了解和直觀的體驗；采用活
走出自我中心,北師大,年級,心理健康,11,走出,自我中心,教學,設計,老師,公開,作品
當虛擬遇上現實 學情分析： 通過上聊天課了解到網絡游戲是學生們的關注點。玩網絡游戲在一些孩子眼里是所謂的娛樂，可以增加經驗，但是也有一些自控力差的孩子因為玩游戲影響了學習和生活和親子關系。本課的主要目的是讓學生能夠正確認識網絡游戲，避免游戲成癮提高自控力。并且為第二課時解決因為網絡游戲引發的親子沖突做鋪墊。 教學目標： 1能夠正確認識網絡游戲。（必須完成
虛擬與現實,北師大,年級,心理健康,10,虛擬,現實,教學,設計,老師,公開,作品
神奇的標簽心理暗示 心理健康課教學方案 教學理念：初中階段是個體自我意識發展和自我概念形成的重要時期，在這個過程中，學生可能由于現實生活在遇到的困難，產生心理上的挫敗感，出現自我否定，甚至自我放棄，因此，我們要采取有效的措施，讓學生增強自信心，形成積極的自我概念，提高他們的抗挫折能力。 教學目標：1、了解什么是暗示，以及暗示的作用； 2、 認識到自我暗示對個體心理和行為的巨大作用；
讓思維活躍起來,北師大,年級,心理健康,思維,活躍,起來,教學,設計,老師,公開,作品
魯公網安備 37011602000151號 copyright@ 2019-2022
