6.景陽岡創新教案教學目標1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，了解武松打虎的經過；能簡要的說一說故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。教學重點默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出難理解詞語的大致意思；理解課文內容，了解武松打虎的經過，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。教學難點指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，把事情的發生、發展、結果弄清楚；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。教學過程一、談話激趣，揭示課題。1.引導交流：你知道我國的四大名著嗎？說說自己對四大名著的了解。（學生自由發言。）四大名著，又稱四大小說，是指三國演義、西游記、水滸傳及紅樓夢四部中國古典章回小說，是漢語文學中不可多得的作品。這四部著作歷久不衰，其中的故事、場景，已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術水平，細致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道。三國演義的作者是元末明初作家，戲曲家羅貫中。三國演義故事開始黃巾兵起義，結束于司馬氏滅吳開晉，以描寫戰爭為主，反映了魏、蜀漢、吳三個政治集團之間的政治和軍事斗爭，展現了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云，并成功塑造了一批叱咤風云的英雄人物。西游記的作者是中國明代杰出的小說家吳承恩。西游記前七回敘述孫悟空出世，有大鬧天宮等故事。此后寫孫悟空隨唐僧西天取經，沿途除妖降魔、戰勝困難的故事。書中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等形象刻畫生動，規模宏大，結構完整，并且西游記富有濃厚的佛教色彩，其隱含意義非常深遠，眾說紛紜，見仁見智。可以從佛、道、俗等多個角度欣賞，是中國古典小說中偉大的浪漫主義文學作品。水滸傳的作者或編者一般被認為是施耐庵，現存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。水滸傳是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農民起義的長篇章回體版塊結構小說，以宋江領導的起義軍為主要題材，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭的生動故事，暴露了北宋末年統治階級的腐朽和殘暴，揭露了當時尖銳對立的社會矛盾和官逼民反的殘酷現實。紅樓夢，中國古代章回體長篇小說，又名石頭記金玉緣，被列為中國古典四大名著之首，一般認為是清代作家曹雪芹所著。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態，展現了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現女性美的史詩。2.了解人物：四大名著中的水滸傳講述了北宋末年農民起義的故事，書中刻畫了一百零八位英雄人物。（課件出示課本資料袋中的插圖，引導學生交流了解的人物及其綽號。）3.導入課題：今天我們一起來學習節選自水滸傳第三十二回中的一個精彩片段景陽岡，通過學習了解一百零八位英雄人物中的武松。（板書課題：景陽岡，學生齊讀課題。）二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結構。1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“篩酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。（2）小組交流，互相訂正。（3）全班交流，教師相機引導。哨棒：一種防身用的棍棒。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。客官：舊時酒家對顧客的尊稱。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。例：但凡過路的旅客，沒有一個不在這兒食宿，因為這條道上旅店僅此一家。榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現在的布告。卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我。“把”相當于現在的“用”字。“大蟲”指老虎。過往客商： 來來往往的運貨販賣的商人。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。印信：本課指官府的圖章。2.快速瀏覽課文，按照事情發展的順序，把下面的內容補充完整，再說說故事的主要內容。喝酒 （ ） （ ） （ ）（1）自由瀏覽課文，完成相關要求。（2）小組交流，互相評議。（3）全班交流，教師小結。喝酒 上岡 打虎 下岡課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。3.小組同學選擇組內同學普遍認為最精彩的一部分交流探究。三、欣賞影視，感受人物。1.多媒體播放“武松打虎”影視片段，學生欣賞。2.根據影視片段的內容，結合初讀課文的感受，試著用一個字或詞語概括自己心目中武松的形象，把自己想到的字或詞語寫在課文插圖“武松打虎”旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學生的字和詞語，鼓勵學生評議交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機智、神勇、機敏、機靈、威風、威武）3.贊武松。（1）課件出示：武松真 啊！（2）學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。（3）全班交流：武松真 勇武 啊！武松真 勇猛 啊！武松真 機智 啊！武松真 神勇 啊！武松真 機靈 啊！武松真 威風 啊！（4）學生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對武松的贊嘆之情。四、研讀交流，感悟人物形象。（一）導入話題：以上同學們說出了對武松的評價，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機智、神勇、機敏、機靈、威風、威武從課文的哪些地方最能表現出武松的這些特點？請同學們繼續讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現武松這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現的武松的特點，也可以寫一寫自己的感受。（二）學生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學生自讀情況，相機進行個別指導。（三）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。（四）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導點撥并小結。1.酒量驚人。（1）指名學生朗讀，師生評議。（2）指名學生分角色朗讀，讀好武松的語言，為了準確表現武松“酒量驚人”，注意表情的變化，并配合相應的動作。2.性格豪爽。（1）指名學生朗讀，師生評議。（2）指名學生分角色朗讀，為了準確表現武松“豪爽”的性格特點，注意表情的變化，并配合相應的動作。3.膽量過人。（1）指名學生朗讀，師生評議。（2）學生自由朗讀，為了準確表現武松“膽量過人”的特點，注意表情的變化，讀好表現武松心理活動變化的語句，并配合相應的動作。（3）對于課文中的武松，有人評價說：“武松真勇敢,明知山有虎，偏向虎山行”也有人有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。武松有機智勇敢，武藝超群，他自信即使有老虎也絕對傷害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。因為武松聽說老虎天晚了出來傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。這也表現了武松一心為別人著想的優品質。人們要學會保護自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是魯莽的，是錯誤的。4.機靈敏捷。（1）課件突出顯示“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”和“從半空里躥下來”“把腰胯一掀”“大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。”“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。”）以上詞句是寫什么的？（是寫老虎的。）從這些描寫中你了解到什么？（從“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”這些描寫老虎的動作中感受到老虎的氣勢；“從半空躥下來”表現了虎的兇猛；“把腰胯一掀”表現了虎的靈活。“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現了老虎的聲威；“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。”表現了老虎的可怕。文章要表現的主題是“武松打虎”，為什么要把虎寫的這么細致？（寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。）指導朗讀，引導學生在朗讀中表現出老虎的氣勢。（2）這么有氣勢的老虎用什么招數來抓人？（把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）（3）面對兇猛老虎的進攻，武松有是怎樣應對的？（“從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。”“說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。”“武松一閃，又閃在一邊。”“武松一閃，又閃在一邊。”）（4）面對兇猛的老虎，武松一味地“閃”，他是不是怕了？（沒有。）你從中感受到什么？（感受到武松的有勇有謀，勇敢而機敏的英雄形象。）（5）指導朗讀，在朗讀中表現老虎的兇猛，表象武松的有勇有謀，勇敢而機敏。（6）問題過渡：武松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。武松又是怎么做的？5.力大無窮。（1）學生自由讀，試著表現出武松的力大無窮。（2）指名學生朗讀，師生評議。（3）指導朗讀。描寫武松動作的詞語“掄、劈、打、拿”“丟、揪、按、踢、按、揪、打”和描寫武松打虎的語句“就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來”“武松使盡氣力按定”“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢”“兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去”“武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去”“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮”“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打” 字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象，突出了文章的中心。朗讀時要突出表現這些詞語和語句，以準確形象地表現人物特點。朗讀描寫武松打虎過程的句子要適當加快語速，讀得要連貫，以突出當時情況緊急，武松動作要快、準、恨和有力。（4）小組同學輪流表演讀，互相評議，推選出優秀演讀者。（5）小組推薦代表表演讀，師生評議，評選出優秀朗讀者、優秀表演者。（6）由優秀朗讀者和優秀表演者合作演讀這部分課文。（7）用自己的話詳細講述武松打虎的部分， 可以加上適當的語氣、表情和動作。（8）對于武松打虎，人們也有不同的評價，有人說“武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。”你有什么看法？說說你的理由。我認為以上說法是錯誤的，從打虎過程中武松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，并等待時機進行反擊可以看出武松并不魯莽，而是非常精細、穩重；從打虎過程中武松“掄、劈、打、拿”“丟、揪、按、踢、按、揪、打”等一系列動作等細節描寫中我們可以看到武松武藝高強、力大無窮，他有實力打死老虎，而不像上面所說的“虎口逃生只是僥幸”。我認為上面的說法是正確的，我們小學生做事要進行慎重的思考，學會善于聽取別人善意的勸告，保證自身的安全和健康成長。五、想象交流，延伸拓展。分析最后一段。1.這段話有時怎樣描寫打虎后的武松的？（動作描寫、心理活動描寫。）2.在動作描寫中，哪個詞語用的最好？（挨）為什么？（“挨”字準確的描寫了武松打死老虎后，手腳疏麻，筋疲力盡的狀態。描寫真實，令人信服。）3.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”是什么意思？（天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，斗不過。還是先下岡去，明早再來理會。）4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”這樣的心理活動描寫是否會損害武松英雄的形象？（不會，這樣描寫反而會使人感覺到武松有勇有謀、精細、穩重。）5.大膽想象武松下岡時的動作和心理活動說說武松怎樣“一步步挨下岡來”地？（學生各抒己見。）6.假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會怎樣看待他？又會發生什么事情？請大膽想象，并互相交流。（學生自由交流，自愿發言。）六、課堂小結，拓展延伸。1.課堂小結。課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。2.鼓勵閱讀。在水滸傳這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡的、熟悉的人物，讀一讀他的故事，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。3.拓展交流。（1）談話激趣：水滸傳是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百單八將在水泊梁山起義的故事，塑造了眾多好漢形象。尤其是故事中人物的綽號能準確反映人物的特點或品質，如“及時雨宋江”“黑旋風李逵”“智多星吳用”“浪里白條張順”“玉麒麟盧俊義”等，你對水滸傳中的人物綽號了解多少？（2）學生自由交流。（3）教師評議。天魁星 呼保義 宋江天勇星 大刀 關勝天雄星 豹子頭 林沖天猛星 霹靂火 秦明天威星 雙鞭 呼延灼天英星 小李廣 花榮天貴星 小旋風 柴進天孤星 花和尚 魯智深天傷星 行者 武松天捷星 沒羽箭 張清天暗星 青面獸 楊志天空星 急先鋒 索超天速星 神行太保 戴宗天殺星 黑旋風 李逵天微星 九紋龍 史進天壽星 混江龍 李俊天慧星 拚命三郎 石秀地暗星 錦豹子 楊林地靈星 神醫 安道全地微星 矮腳虎 王英地慧星 一丈青 扈三娘地遂星 通臂猿 侯健地俊星 鐵扇子 宋清地空星 小霸王 周通地角星 獨角龍 鄒潤地平星 鐵臂膊 蔡福地陰星 母大蟲 顧大嫂地刑星 菜園子 張青地壯星 母夜叉 孫二娘地賊星 鼓上蚤 時遷