20 咕咚課題咕咚課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1.會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。4.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行判斷。5.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。教學(xué)重點通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。教學(xué)難點能根據(jù)課文內(nèi)容做簡單判斷。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們在干什么？”“為什么要奔跑？”2引入新課，板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：課件的出示，問題的提出，引到課文的內(nèi)容】新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知。1借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生字新詞。（課件出示3）xi p n ji yn xin du dn嚇 怕 跟 家 羊 象 都 咕 咚 sh dio l mn to y ln ln 熟 掉 鹿 命 逃 野 攔 領(lǐng) 2. 指名讀，相機正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領(lǐng)”。2 自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。 小組交流，教師巡視?？梢赃\用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。有的生字，如，“野?！钡摹耙啊?，“逃命”的“命”，適宜組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認。如，“野鴨、野草、野花” “救命、活命、生命”。3全班交流。4指名分段讀課文，糾正讀音。5再讀課文，完成填空。（課件出示4） 全文共有____個自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真相的事。三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫1出示生字，認讀口頭組詞。（課件出示5、6）嚇、怕、跟、家、羊、象、攔、都2指導(dǎo)觀察生字特點和在田字格中的位置。3重點指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學(xué)生描紅，仿寫?！凹摇鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上短下長，寶蓋頭位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半 格。左邊三個撇有長短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放?！跋蟆豹汅w字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。“都”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯位?！叭铡辈繖M折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。4展示書作品，進行講評。5.（課件出示7）讀讀寫寫：嚇 人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進、跟從、家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、氣象、都是、全都【設(shè)計意圖：運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。】【設(shè)計意圖：“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養(yǎng)成學(xué)生認真寫字的習(xí)慣?！俊驹O(shè)計意圖：本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫?！空n堂作業(yè)新設(shè)計1.看拼音,寫詞語。b p xi rn n zhe ji l d xin （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2.全文共有____個自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。3.比一比，再組詞。咕（ ）桃（ ） 爛（ ） 領(lǐng)（ ）姑（ ） 逃（ ） 欄（ ） 鄰（ ）答案：1.不 怕 嚇 人 跟 著 家 里 大 象 2.7 小兔 小猴子 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛3.咕（咕咕）桃（桃花）爛（燦爛 ）領(lǐng)（衣領(lǐng) ）姑（姑娘） 逃（逃走）欄（木欄）鄰（鄰居）第二課時教學(xué)目標(biāo)1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。2.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行判斷。3.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。1出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示8）嚇、怕、跟、家、羊、象、攔、都2指名分段讀課文。【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、圖文對照，初讀感知。導(dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了4幅圖畫。每幅圖畫對應(yīng)了哪些文字呢？圖文對照，朗讀課文。觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。（課件出示9）學(xué)生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。重點指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示10）木瓜熟了，一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對應(yīng)的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機正音，重點指導(dǎo)讀好這幾句話：（課件出示11）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！看看圖畫，讀讀句子，連一連。導(dǎo)語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。（課件出示12）出示課文四幅圖和下面句子（圖文不對應(yīng)呈現(xiàn)），請學(xué)生連線。木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！野牛攔住大象，問：“咕咚在哪里，你看見了？” 兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出 “咕咚”的聲響。根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。三、精讀課文，重點感悟。(一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的 木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？學(xué)生交流，出示句子：（課件出示13）兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”看圖理解“拔腿就跑”一詞，學(xué)生演演這個動作。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子?！巴米油米?，你為什么要拔腿就跑呀？ ”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗兔子這個角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。(二）看圖學(xué)習(xí)第3-4自然段1導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。學(xué)生交流。出示句子：（課件出示14）小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，4咕咚來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”大象看見了，也跟著跑起來。校對學(xué)生提取的信息。抓住重復(fù)的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指導(dǎo)入情入境朗讀?？磮D演故事，體驗動物們害怕心理。2學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課件出示15）狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“！”山羊聽，就跟著跑起來。他（）：“!”小鹿一聽，就。他（）：“!”大象一聽，就。他（）：“!”學(xué)生選取其中一個角色扮演。教師引讀課文，再次體驗動物們害怕、慌亂的情景?？磮D想象當(dāng)時的場面，用哪一個詞語可以來形容？學(xué)生交流。如，亂糟糟、慌成一團、熱鬧抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。1（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示16）2野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？3你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）4野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？ （板書：野牛 攔?。?5分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕＃ò鍟簡栐颍ㄋ模W(xué)習(xí)課文六、七自然段。（課件出示17：閱讀6、7自然段思考問題）1木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）2木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）3“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）4知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？5這時候，它們會想些什么呢？四、朗讀課文，表演故事。 1小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。2找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進行表演?！驹O(shè)計意圖：借用圖文結(jié)合的形式閱讀課文，讓 學(xué)生在饒有趣味的畫面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)，這樣的教學(xué)符合一年級學(xué)生閱讀心理。在練習(xí)中，學(xué)生不僅了解了故事內(nèi)容,而且在語境中再次復(fù)現(xiàn)了生字?！俊驹O(shè)計意圖：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，在這個板塊的教學(xué) 中體現(xiàn)了層次性：先由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊圈圈畫畫，找到課文中 相關(guān)的信息；再借助圖畫、聯(lián)系上下文理 解“拔腿就跑、熱鬧”等詞；最后創(chuàng)設(shè) 情境開展仿說，情感朗讀，體會動物們害 怕的心理?！俊驹O(shè)計意圖：由扶到放，學(xué)生自主理解課文中重點對話。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、總結(jié)全文。1在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？ 2今后我們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？板書內(nèi)容20 咕咚木瓜 嚇跑 動物們野牛 攔住 問原因課堂作業(yè)新設(shè)計1、 讀一讀加點字，并連一連。 掉下 mn帶領(lǐng) dio 逃命 ln 攔住 ln 2、 選擇加點字的正確讀音，畫“”。 成熟(shs)逃命(tozho) 小鹿(ln)野牛(yyu)三、寫出加點詞的反義詞。 1.木瓜熟了。 熟()2.一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。 高() 3.這一下可熱鬧了。 熱鬧() 四、按要求寫句子。1.連詞成句。 兔子拔腿就跑聽見了 _____________________________________________________________________2.照樣子，寫句子。 例：小猴子一邊跑一邊大叫。 奶奶一邊__________一邊__________。【答案】一、dio ln mn ln 掉 領(lǐng) 命 攔 二、成熟(sh)逃命(to) 小鹿(l)野牛(y)三、1.生 2.低 3.冷清四、1.兔子聽見了，撒腿就跑。2.奶奶一邊走，一邊大聲呵斥著我。教學(xué)反思成功之處：1. 運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。2.“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養(yǎng)成學(xué)生認真寫字的習(xí)慣。3.咕咚是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時，我首先確定了以下幾點：文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。不足之處：1.教師語言要簡潔，評價語要到位。2.注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗。備課素材【寫作背景】咕咚是一年級下冊第八單元的第2篇課文，本文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從?！九c文章相關(guān)的資料介紹】木瓜 薔薇科木瓜屬，灌木或小喬木，高達5-10米，葉片橢圓卵形或橢圓長圓形，稀倒卵形，長5-8厘米，寬3.5-5.5厘米，葉柄長5-10毫米，微被柔毛，有腺齒;果實長橢圓形，長10-15厘米，暗黃色，木質(zhì)，味芳香，果梗短?；ㄆ?月，果期9-10月。產(chǎn)山東、陜西、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、廣西。習(xí)見栽培供觀賞，果實味澀，水煮或浸漬糖液中供食用，入藥有解酒、去痰、順氣、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皺縮，故有光皮木瓜之稱。木材堅硬可作床柱用。另有一原產(chǎn)南美洲的物種番木瓜十七世紀(jì)傳入我國，如今已成為大眾化水果，也常被簡稱為“木瓜”（見詞條“番木瓜”），此處只表述中國傳統(tǒng)的“木瓜”?！酒渌Y料】關(guān)于不盲從，信念堅定的名言1.“驕傲”兩個字我有點懷疑。凡是有點干勁的，有點能力的，他總是相信自己，是有點主見的人。越有主見的人，越有自信。這個并不壞。真是有點驕傲，如果放到適當(dāng)崗位，他自己就會謙虛起來，要不然他就混不下去。 -鄧小平2.我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。 -居里夫人3.任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。 -徐特立4.只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。 -高爾基5.噴泉的高度不會超過它的源頭;一個人的成就不會超過他的信念。6.最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念 。 7.對我們幫助最大的，并不是朋友們的實際幫助，而是我們堅信得到他們的幫助的信念 。 8.寧肯折斷骨頭，不能放棄信念。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、對號入座，讀一讀選一選。怕 嚇 都 羊 跟 家 跟有一個木瓜掉進湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。大伙著跑起來。狐貍呀，山啊，小鹿哇，一個著一個大一邊跑一邊叫：“好害啊，咕咚來啦！”二、我是小小魔術(shù)師。（組詞）下 古 白 羊嚇 咕 怕 豐閱讀能力大提升三、課文整體梳理。咕咚是一篇有趣的 故事，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨 。四、重點段落品析。小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！”1.用文中加點詞語寫一句話。一邊一邊： 。2.說一說：咕咚是什么？ 思維創(chuàng)新大拓展五、想想，你最喜歡故事里的誰？為什 么？參考答案一、嚇 都 跟 羊 跟 家 怕 二、下面 嚇到 古代 咕咚 白天 害怕 小羊 豐收 三、童話 別人 四、1.奶奶一邊叮囑我,一邊給我穿衣服。2. 一個木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音