第三章 物態(tài)變化 第一節(jié) 溫度課題第三章 物態(tài)變化 第一節(jié) 溫度教材分析溫度是人教版初中物理教材第三章物態(tài)變化的第一節(jié)。這一章的教學(xué)以“溫度”和“溫度計的使用”為起點，不僅僅因為它們是本章的預(yù)備知識，更因為物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的，可以說“溫度”是“物態(tài)變化”的核心，而學(xué)會使用“溫度計”則是學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能。學(xué)情分析八年級學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來并不困難。“溫度計”學(xué)生雖然在平時的生活中可能也接觸過，但溫度計的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計測溫度，突出科學(xué)方法的教育。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1.理解溫度的概念；2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值； 3.會用溫度計測量溫度。過程與方法：1.通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；2.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法.。情感、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。教學(xué)重難點教學(xué)重點：溫度的概念；正確使用溫度計測量溫度并能讀出各種溫度計的示數(shù)。教學(xué)難點：溫度計的構(gòu)造、原理。體溫計與實驗室溫度計的對比教學(xué)教具自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干設(shè)計思路都說“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，而我認(rèn)為物理教學(xué)需要“源于生活，又回歸生活”。將生活、自然中的各種現(xiàn)象分類歸納，進行深入的研究分析，得出科學(xué)結(jié)論后，又被人們利用于日常生活中。因此我在本節(jié)教學(xué)中采用了以下教學(xué)流程。1、1利用生活、自然中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生研究溫度的科學(xué)內(nèi)涵。2、 2通過實驗，讓學(xué)生體會到科學(xué)測量的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計的興趣。3、3通過自制溫度計，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造精神、實踐能力，增加學(xué)生探索的樂趣。4、4通過閱讀使用說明和實際操作，讓學(xué)生掌握溫度計的使用方法。5、通過觀察比較，使學(xué)生了解體溫計的基本性能和使用須知。教案設(shè)計教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境 展示目標(biāo)這些天你早晨出門時有什么感受？天氣的冷暖用什么表示呢？可見溫度與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天咱們就一同去感受溫度。（同時擺放三只杯子，依次分別放入冷水、溫水、熱水）問：有什么感覺？說一說你見到的生活中的高溫物體和低溫物體，有什么感覺？那么我們?nèi)绾蝸肀硎具@種冷熱呢？如何度量溫度？ 你知道的溫度有哪些？今天早晨老師聽天氣預(yù)報上說北京最高氣溫5，最低氣溫零下2。誰愿意模仿播音員播報一下？你還知道哪些常見物體的溫度？你會不會估測溫度？例如：人感覺到較舒適的溫暖溫度是多少？回答學(xué)生用手去觸摸并說出冷熱感覺學(xué)生回答：爐火、太陽、熱水、夏天、冬天、冰塊、南極冰山很冷或很熱查找課本回答：物體的冷熱程度叫做溫度。初中物理上用攝氏溫度表示物體的冷熱程度。思考回答：人體的正常溫度37 水結(jié)冰的溫度0讀數(shù)并相互糾正。閱讀小資料了解一些常見的物體的溫度，通過討論將空白處填上。討論交流，了解人體的正常溫度是多少?當(dāng)?shù)氐淖罡邷囟取⒆畹蜏囟仁嵌嗌伲客ㄟ^思考、討論、列舉，體驗“冷”“熱”的感覺， 引出物理學(xué)中溫度的概念，學(xué)生易與理解接受。 二、層層遞進 測量溫度1、認(rèn)識溫度計問：今天的氣溫是多少？能不能準(zhǔn)確的說出？聯(lián)系對比實驗，說一說，當(dāng)經(jīng)驗和感覺遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？出示溫度計請你仔細觀察，溫度計的基本構(gòu)造是什么？能不能自制一個？自制溫度計（1）設(shè)計方案：取口服液空瓶或青霉素空瓶一只，細管一根；在小瓶中灌滿食用油，將細吸管通過橡皮塞插入瓶中；將小瓶分別置于熱水、冷水中，觀察吸管內(nèi)液柱高度的變化。（2）問：你能否用自制的溫度計分辨出桌面上那杯水是溫度高的，哪杯的溫度低？為什么？（3）問：你能否將此裝置進行改進，使它能測出具體的溫度值？（4）啟發(fā)：標(biāo)上刻度的自制溫度計雖然可以測出溫度，為了提高測量的準(zhǔn)確性，還有那些地方可以改進？（5）問：如何給改進后的溫度計標(biāo)上刻度？展示各種各樣的溫度計。說出制作原理，構(gòu)造并進行分類，據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。 思考回答：大約12-200C思考回答：需要用溫度計測量動手實驗，小組交流展示自制的溫度計實驗、觀察，并說出利用了液體的熱脹冷縮的性質(zhì)思考后回答：只要標(biāo)上刻度就可以了。自由討論，對溫度計進行修改，如小瓶太大了，不方便，可以縮小為玻璃泡；將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體；將吸管換成密閉的玻璃管，并將內(nèi)徑變細等。從而了解溫度計的構(gòu)造。先發(fā)表自己的觀點，再查閱課本找答案。回憶總結(jié)：溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的；溫度計有玻璃泡、細管、煤油酒精等液體、刻度線等重要組成部分。通過一步步的制作和改進過程，讓學(xué)生了解到溫度計的原理，構(gòu)造設(shè)計，溫度標(biāo)示。培養(yǎng)與現(xiàn)實結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷親身體驗的過程。體現(xiàn)“從生活走向物理”而不是從“概念走向物理”。2、正確使用實驗室用溫度計問：了解了溫度計以后，你能不能用你手中的溫度計測一測一杯水的溫度？結(jié)合長度的測量，使用測量工具之前要先了解什么？看一看圖3.1-2中實驗室用溫度計、體溫計和寒暑表，說一說它們的量程和分度值各是多少？ 為什么這樣設(shè)計？引導(dǎo)討論：如果超過了量程，會出現(xiàn)什么情況？所以測量前先要估測溫度。讓學(xué)生動手試著測量一杯水的溫度。討論：要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意哪些事項 ？為什么“正確測量”要注意這些問題？重新使用溫度計測量，看看有什么不同。鞏固溫度計的使用方法。你能不能用實驗室用溫度計測體溫？引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察體溫計，并與實驗室用溫度計進行對比。聯(lián)系生活經(jīng)驗，體溫計的使用與實驗室溫度計一樣嗎？為什么？若忘記甩幾下，會出現(xiàn)什么情況？比如：示數(shù)為37.20C的體溫計不甩就去測正常人的體溫讀數(shù)是多少？拓展視野躍躍欲試小組交流回答：需要觀察溫度計的量程和分度值。實驗室用溫度計-200C1100C分度值10C；體溫計350C420C分度值0.10C寒暑表-300C500C分度值10C這樣設(shè)計符合生活實際情況。小組討論后回答：溫度計的密封液柱上端會被漲破，液體會流出。用實驗用溫度計測水溫；操作中可能會出現(xiàn)以下問題：玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或沒有完全浸入；沒等示數(shù)穩(wěn)定就馬上讀數(shù)；讀數(shù)時隨意離開被測液體；讀書時視線不與溫度計垂直。這時學(xué)生的操作有正確、也有錯誤，要正確引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤。練習(xí)：試按照溫度計使用的步驟，把下面的敘述依次排列起來： A選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?B估計物體的溫度 C讓溫度計與被測物體充分接觸D取出溫度計E在溫度計數(shù)值不再變動時進行讀數(shù)。觀察實驗桌上的兩支溫度計有什么不同之處。A觀察量程不同。B分度值不同C用途不同D結(jié)構(gòu)不同（體溫計下面是彎的有縮口；體溫計的玻璃柱不是圓的；體溫計玻璃柱可以起到放大作用。）討論回答：用前甩幾下。體溫計的特殊結(jié)構(gòu)細管，它只允許液柱上升，不允許液柱下降。當(dāng)然還是37.20C閱讀熱電偶溫度計和紅外線溫度計通過學(xué)生的動手實驗和分析歸納，達到學(xué)生真正掌握溫度計使用的目的。 激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能對攝氏度的理解。讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象思考并討論如何用物理語言表達這種現(xiàn)象培養(yǎng)分析歸納能力。讓學(xué)生了解最新科技，拓展學(xué)生知識面。三、歸納小結(jié)此處學(xué)生可能會有各種說法點撥學(xué)生說出在這節(jié)課上有什么收獲或者有什么感想。討論發(fā)言形成知識網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)四、當(dāng)堂檢測學(xué)生完成當(dāng)堂檢測評價單鞏固訓(xùn)練板書設(shè)計3.1溫度1、溫度t 單位攝氏度 2、測量儀器：溫度計 （1）原理 （2）結(jié)構(gòu) （3) 使用 體溫計 不同點