一、基本信息二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課從“身邊的亮度可調(diào)的臺(tái)燈”切入課題，這一實(shí)驗(yàn)為主題實(shí)驗(yàn)做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了“從生活走向物理”的基本理念，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析“燈泡亮度為什么發(fā)生變化”，從電壓、電流的變化引出電功率的變化，自然地進(jìn)入“測(cè)量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，通過分析討論，自主排除實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，提高了學(xué)生通過科學(xué)探究的方法解決問題的能力。最后聯(lián)系生活實(shí)例，將物理知識(shí)融入生活中去解決一些實(shí)際問題，體現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的理念。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)會(huì)用電流表、電壓表測(cè)量小燈泡的電功率。(2)進(jìn)一步熟練電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用。(3)理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。2.過程與方法(1)通過分析討論，掌握根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。(2)通過探究，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨兩端電壓的增大而增大的規(guī)律。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)用電器不正常工作時(shí)對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器以及節(jié)約用電的意識(shí)。四、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道額定電壓、額定電功率，但學(xué)生往往會(huì)混淆額定電壓、額定電功率與實(shí)際電壓、實(shí)際電功率的概念。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解。學(xué)生已經(jīng)做過伏安法測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，對(duì)定量測(cè)量實(shí)驗(yàn)有了一定的基礎(chǔ)，且對(duì)于電功率公式PUI有了初步認(rèn)識(shí)，但實(shí)驗(yàn)中要求他們自己判斷待測(cè)物理量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并加以實(shí)施，這對(duì)學(xué)生來說也存在一定的困難。五、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施1.教學(xué)重點(diǎn)伏安法測(cè)量小燈泡的電功率，區(qū)分額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率。2.教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。六、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體功能應(yīng)用及分析 引入新課（5分鐘）從生活走向物理，學(xué)以致用。生活中的現(xiàn)象引起學(xué)生思考。鍛煉學(xué)生根據(jù)公式PUI和PW/t設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。會(huì)根據(jù)實(shí)際情況篩選最佳的實(shí)驗(yàn)方案。展示課前準(zhǔn)備好的燈泡，讓一位同學(xué)觀察燈泡上標(biāo)注的參數(shù)，并說出這兩個(gè)參數(shù)分別代表什么？將燈泡安裝在學(xué)生用的臺(tái)燈上，打開臺(tái)燈。燈泡正常發(fā)光，說明了什么？晚上同學(xué)們正在寫作業(yè)，覺得燈太亮了，我們可以把光線調(diào)得暗一點(diǎn)(教師同時(shí)調(diào)節(jié)臺(tái)燈)。燈泡的電壓還是220 V？電功率還是4 W嗎？請(qǐng)同學(xué)們幫幫我，我想知道這個(gè)燈泡此時(shí)的電功率是多少，需要怎么辦呢？如果我們要做實(shí)驗(yàn)，你打算選用哪種方法呢？為了安全起見，我們用臺(tái)燈燈泡顯然是不合適的，我為你們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)室用的小燈泡。請(qǐng)同學(xué)們觀察上邊標(biāo)注的參數(shù)。PZ 22040額定電壓是220 V額定功率是40W說明燈泡兩端的電壓是220 V，燈泡的電功率是4 W。不是。思考：我們學(xué)過計(jì)算電功率的兩種方法。1.利用電能表根據(jù)公式PW/t可以測(cè)量。2.利用電流表和電壓表根據(jù)PUI。第二種。上面標(biāo)有額定電壓，但沒有額定功率(2.5 V)新課教學(xué)1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（8分鐘）我們現(xiàn)在就測(cè)量一下同學(xué)們手中小燈泡的額定電功率和實(shí)際電功率？首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)，提出要求。板書：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量小燈泡電功率。多媒體展示電路圖。學(xué)生若提出了兩種方案情況，可由提出第二種方案的同學(xué)指出第一種方案的不足，并說明加入滑動(dòng)變阻器的理由及作用。若學(xué)生回答不出來，教師可以做簡(jiǎn)單的提示（如小燈泡的功率在什么情況下才等于額定功率，電源電壓是否滿足額定功率的條件等），也可由其他同學(xué)補(bǔ)充。當(dāng)同學(xué)們完善了實(shí)驗(yàn)電路圖后，教師給予肯定評(píng)價(jià)。對(duì)比以上兩種方案，為了測(cè)出小燈泡的額定功率，我們應(yīng)該選擇哪種方案才能達(dá)到目的呢？我們按照電路圖連接完成后應(yīng)該怎樣操作呢？同學(xué)簡(jiǎn)要敘述測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)步驟，可以請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充不完善的地方。提問：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？請(qǐng)測(cè)出當(dāng)小燈泡兩端電壓低于額定電壓或略高于額定電壓時(shí)的功率，并觀察小燈泡的亮度有什么變化。規(guī)范操作：一擺、二連、三查、四做、五記、六整。實(shí)驗(yàn)方案包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，以上四個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們先獨(dú)立完成，5分鐘后小組內(nèi)交流，并在全班展示。學(xué)生討論、交流、設(shè)計(jì)出方案。預(yù)想方案：測(cè)量通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計(jì)公式PUI計(jì)算得出結(jié)果，實(shí)驗(yàn)電路圖如下：在上述設(shè)計(jì)中添加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電路圖如下：選擇有滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。分別測(cè)量額定電壓、高于額定電壓、低于額定電壓情況下，小燈泡的電功率。注意事項(xiàng)；連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)置于______。閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的阻值___________。進(jìn)一步體會(huì)滑動(dòng)變阻器的作用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)電路的探究能力和評(píng)估能力。通過所學(xué)知識(shí)來解決問題，對(duì)新知識(shí)有親切感，減小了學(xué)習(xí)難度。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)（12分鐘）教師巡視指導(dǎo)。開始實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格見附表通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)儀器的使用更熟練，對(duì)現(xiàn)象記憶更深刻。3.分析歸納得出結(jié)論（5分鐘）今天所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，從物理走向生活。體現(xiàn)了物理知識(shí)回歸生活的理念。討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？使用用電器時(shí)，為什么要在額定電壓下工作？教師調(diào)節(jié)臺(tái)燈，燈泡變亮或變暗說明了什么？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選12組數(shù)據(jù)填入黑板上的表格中。小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率等于額定功率。實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率減小，燈光變暗，不能正常工作。實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長(zhǎng)期使用會(huì)影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。燈泡變亮或變暗說明調(diào)節(jié)電阻的大小可以改變燈泡兩端的電壓，使燈泡的實(shí)際功率變大或變小從而調(diào)節(jié)小燈泡的亮度。4.評(píng)估與交流（5分鐘）充分展示出本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的知識(shí)綜合性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膮f(xié)調(diào)性。回想一下自己在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。燈泡不亮；電壓表指針反轉(zhuǎn)；無法測(cè)出額定電功率；最后一根導(dǎo)線剛剛連接上燈泡就亮了等。同學(xué)們討論解決辦法5.小結(jié)（5分鐘）知識(shí)的橫向聯(lián)系。用伏安法測(cè)未知電阻阻值要多次測(cè)量求平均值減小誤差，而用伏安法測(cè)小燈泡的電功率是不是也可以求平均值呢？用測(cè)量數(shù)據(jù)能否算出小燈泡的電阻？如果可以的話，大家看看有沒有新發(fā)現(xiàn)？除了以上我們總結(jié)出的結(jié)論外，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題嗎？在不同的電壓下工作，燈泡的電功率是不一樣的，所以不能求平均值。在求小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)為燈泡的電阻不受溫度的影響，即電阻不變。實(shí)際上，燈絲的電阻隨溫度的升高而變小。七、練習(xí)題及測(cè)試題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ： 測(cè)小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)小燈泡的額定功率電路圖1.設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)器材2.注意事項(xiàng)及步驟1. 連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)處于狀態(tài)；電路連接好后，需要開關(guān)，確定儀表正常后，閉合開關(guān)。2. 滑動(dòng)變阻器在電路中是起到作用；閉合電路前，滑片應(yīng)位于位置；3. 調(diào)解滑動(dòng)變阻器的滑片，使電壓表示數(shù)為V，正面看清對(duì)應(yīng)的電流，記錄表中。利用公式 計(jì)算出額定功率，填在表中。3.數(shù)據(jù)收集試驗(yàn)次數(shù)電壓U (V)電流I (A)發(fā)光情況燈泡功率P（W）12.522.831.540.54.實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、小電燈的額定電壓是2.5V，額定電流是A，小電燈的額定電功率W。2、當(dāng)小電燈的實(shí)際電壓額定電壓，實(shí)際功率額定功率；當(dāng)小電燈的實(shí)際電壓額定電壓，實(shí)際功率額定功率；當(dāng)小電燈的實(shí)際電壓額定電壓，實(shí)際功率額定功率。3、 小電燈的亮度，是由決定。課后練習(xí)1.小宇要測(cè)定一個(gè)額定電壓為3.8 V的小燈泡的額定功率，他設(shè)計(jì)了如圖1所示的電路。則連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)處于_______狀態(tài)，變阻器的滑片應(yīng)移到________處。根據(jù)電路圖將實(shí)物電路連接好。圖1實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)為2 V，為測(cè)小燈泡的額定功率應(yīng)將滑片P向__________端(填“a”或“b”)移動(dòng)，使電壓表示數(shù)達(dá)到3.8 V，這時(shí)觀察到電流表示數(shù)為0.2 A，小燈泡的額定功率為______W。2、現(xiàn)在已知小電燈的額定電壓為2.5V，桌上有電源、開關(guān)兩個(gè)、導(dǎo)線、定值電阻、滑動(dòng)變阻器、一塊電壓表。你能測(cè)出它的額定功率嗎？（要求連接實(shí)物圖，寫出試驗(yàn)步驟和小電燈的額定功率的數(shù)學(xué)表達(dá)式。）（雙伏法測(cè)電阻）1） ；2） ；3）小電燈的額定功率。八、教學(xué)反思(1)從學(xué)生已有的知識(shí)入手，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)。教學(xué)過程自然合理順暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)在具體活動(dòng)中，盡可能地讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與，照顧到全體學(xué)生。(3)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主，讓學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上得到知識(shí)，而不是機(jī)械灌輸。(4)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足多樣化的學(xué)生需求，鼓勵(lì)學(xué)困生，為他們樹立學(xué)習(xí)的信心。通過探索方式多樣化，練習(xí)題的梯度設(shè)置，使學(xué)有余力的學(xué)生得到滿足，獲得更大的發(fā)展空間。(5)用多媒體呈現(xiàn)問題情境，使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。(6)通過分組討論、提問、歸納總結(jié)等方式，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作、解決問題的能力。9