潼關(guān)一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩人譚嗣同及詩歌背景，能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦本詩。2、把握“終古”“簇”“束”“不解平”四處意義，理解全詩大意；把握詩中“簇”“嫌束”“不解平”擬人修辭的妙處，能夠想象全詩描繪的情景。3、感知譚嗣同沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。二、課型與課時1.課型：古詩詞誦讀課2.課時：一課時三、學(xué)情分析對于古詩詞的學(xué)習(xí)，初一學(xué)生并不陌生。但我國古詩詞源遠(yuǎn)流長，由于語言表達(dá)上的差異，歷史變遷所形成的詩人與學(xué)生情感上的距離，詩歌創(chuàng)作時的社會背景等都造成了學(xué)生與古詩詞之間的距離或是理解上的困難。具體來看，一部分學(xué)生對詩歌這一體裁比較喜歡，具有一定的感受力，但是很多同學(xué)積累較少，理解較難。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，結(jié)合注釋理解含義，感悟情感。四、教材分析潼關(guān)是部編本語文教材七年級上冊課外古詩詞誦讀的最后一首古詩，體裁是七言絕句，作者譚嗣同。潼關(guān)運(yùn)用擬人的修辭，賦予云以認(rèn)得動作“簇”，賦予河流以人的情感“嫌束”，賦予山以人的心理“不解平”，生動形象地表現(xiàn)了北方山水的壯闊。表現(xiàn)了詩人沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。五、教學(xué)創(chuàng)意錄制微課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞改寫散文練習(xí)。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo) 語 PPT展示潼關(guān)地區(qū)圖片，請學(xué)生觀察PPT展示的四幅圖片。同學(xué)們，我們來看這張圖片，看到這四張圖片，你能想到哪句古詩呢？可以是我們學(xué)過的，也可以是你課外積累的。學(xué)生回答。曾經(jīng)有一位和大家年紀(jì)差不多的14歲少年來到圖片上的這個地方，看到這些情景，創(chuàng)作了一首詩，一直流傳到了今天。那么今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩潼關(guān)，作者譚嗣同。設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。詩人和學(xué)生年齡相仿，能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心（二）自主學(xué)習(xí)請同學(xué)們打開導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)書下的注釋，完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)的三道小題。1、本詩作者_(dá)_________，字_______，號________，湖南瀏陽人，清末______政治家、思想家，_______變法“___________”之一。2、 潼關(guān)，在今_________潼關(guān)北，關(guān)城臨黃河，依秦嶺，當(dāng)山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重地。3、 潼關(guān)是譚嗣同隨父赴甘肅上任，途經(jīng)陜西潼關(guān)，被北方特有的壯闊的風(fēng)景所震撼， 欣然寫下。設(shè)計(jì)意圖：了解詩人譚嗣同及詩歌背景,初步了解本詩（三）讀 詩 文1.首先我們聽一段潼關(guān)的朗讀音頻，注意聽清其中的字音和節(jié)奏。2.提問：你覺得這首詩中有哪些字音需要我們注意？總結(jié)：我們要特別注意兩個字音：簇c 束sh3.接下來同學(xué)們自己出聲地朗讀這首詩，注意：讀準(zhǔn)字音，尤其是簇（c ）和束（sh）；讀出詩的節(jié)奏和韻味，用“/”把需要停頓的地方斷開。提問：你覺得這首詩的停頓如何劃分？總結(jié)：整首詩都是二二三的節(jié)奏。學(xué)生朗讀、互評。齊讀。潼關(guān)譚嗣同終古/高云/簇此城，秋風(fēng)/吹散/馬蹄聲。河流/大野/猶嫌束，山入/潼關(guān)/不解平。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀本詩，為理解詩意和把握主旨打基礎(chǔ)(四)理解詩意1.接下來呢，大家自由朗讀，結(jié)合詩側(cè)的注釋和詩下的鑒賞文字，以小組為單位，互相說一說這首詩的意思。2.你最喜歡的是哪句？并且要說明理由。提示：分析傳神的詞語； 分析貼切的修辭；想象描述畫面； 體會情感設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋理解全詩大意；把握詩中“簇”“嫌束”“不解平”擬人修辭的妙處，能夠想象全詩描繪的情景（五)把握主旨1.結(jié)合課上講解內(nèi)容和書上注釋，用“這首詩歌通過描寫_________，表達(dá)了詩人_________的情感。”這樣的句式回答。總結(jié)：這首詩歌通過描寫 北方壯闊的風(fēng)景 ，表達(dá)了詩人 渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放 的情感。2. 為了加深我們對詩歌意義和主旨的理解，我們來試一個小練筆，將潼關(guān)這首古詩改寫成一篇小散文。我們先來看看將古詩詞進(jìn)行改寫的小方法。播放微課改寫詩詞三部曲，學(xué)生根據(jù)微課講解的方法和示例改寫本詩。設(shè)計(jì)意圖：把握本詩主旨，學(xué)習(xí)古詩文改寫成散文的一般方法，為學(xué)習(xí)古詩文打下基礎(chǔ)（六）評測練習(xí)將潼關(guān)背下來，并用正楷字規(guī)范、端正、整潔地書寫在田字格里。設(shè)計(jì)意圖：檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（七）拓展延伸 我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。 -譚嗣同 孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。-毛澤東設(shè)計(jì)意圖：深入了解詩人譚嗣同，并體會我國偉人高尚節(jié)操。（八）作業(yè)布置收集譚嗣同其他詩歌三首，查閱資料，理解體會其意義。設(shè)計(jì)意圖：深入了解詩人譚嗣同，深入感知其沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的英雄意氣。7、 板書設(shè)計(jì)潼關(guān)譚嗣同簇 嫌束 擬人 追求個性解放不解平 設(shè)計(jì)意圖：把握詩中“簇”“嫌束”“不解平”擬人修辭和作者情感是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，直觀簡潔地展示在板書上，有利于學(xué)生更好認(rèn)知和把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)