課 題陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)指導(dǎo)思想 和理論依 據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解并誦讀陸游三首愛(ài)國(guó)詩(shī)秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感、十一月四日風(fēng)雨大作、示兒。十一月四日風(fēng)雨大作是教育部審定（2016年）義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)的補(bǔ)充詩(shī)歌，為了使學(xué)生深入理解陸游的愛(ài)國(guó)情懷，受到愛(ài)國(guó)主義教育，在學(xué)習(xí)本首詩(shī)的同時(shí)補(bǔ)充秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感、示兒，符合義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“創(chuàng)造性地使用教材”。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（7-9）年級(jí)”指出：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”“實(shí)施建議”中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求有感情地朗讀，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。”依據(jù)以上指導(dǎo)思想將教學(xué)內(nèi)容確定為理解、誦讀三首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。教學(xué)背景分析教 學(xué)目 標(biāo)1. 教學(xué)內(nèi)容分析秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感、十一月四日風(fēng)雨大作、示兒這三首詩(shī)，都寫(xiě)于作者生活的晚期，已經(jīng)退居到紹興的鄉(xiāng)下。從形式上說(shuō)都是七言絕句，非常的短小，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有理解的障礙。這三首詩(shī)的構(gòu)思和感情生發(fā)方式都非常接近，表達(dá)的都是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷， 通過(guò)誦讀這三首詩(shī)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感能受到強(qiáng)烈的震撼和感染。2. 學(xué)生情況分析七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些內(nèi)容比較淺顯的古詩(shī)，大多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)背誦過(guò)示兒和秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感。升入中學(xué)后已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元的內(nèi)容，掌握了朗讀的重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣等方法，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的誦讀腳本。3. 教學(xué)方式與教學(xué)手段的說(shuō)明依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解入手，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀，并以誦讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌、為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌能力，體會(huì)陸游愛(ài)國(guó)情懷。4.學(xué)前教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策十一月四日風(fēng)雨大作是教育部審定（2016年）義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)的補(bǔ)充詩(shī)歌，為了使學(xué)生深入理解陸游的愛(ài)國(guó)情懷，受到愛(ài)國(guó)主義教育，在學(xué)習(xí)本首詩(shī)的同時(shí)補(bǔ)充秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感、示兒。升入中學(xué)后已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元的內(nèi)容，初步掌握了朗讀的重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣等方法，但仍需進(jìn)一步鞏固。想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)達(dá)到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)陸游及其詩(shī)歌所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷的理解。要想達(dá)到讀好詩(shī)歌的目的，就要先讀懂詩(shī)人，為此，在上一課時(shí)，師生共同介紹了陸游的生平及故事，學(xué)生寫(xiě)了這三首詩(shī)的誦讀腳本。1.討論誦讀腳本，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 2.從不同角度體會(huì)詩(shī)人情感，歸納欣賞詩(shī)歌的方法。 3.用多種方式誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感。 重點(diǎn) 用多種方式誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感。難 點(diǎn)從不同角度體會(huì)詩(shī)人情感，歸納欣賞詩(shī)歌的方法。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì)意 圖教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)，激發(fā)興趣上節(jié)課我們了解了陸游的生平，給他的三首愛(ài)國(guó)詩(shī)秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感、十一月四日風(fēng)雨大作、示兒寫(xiě)了誦讀腳本。這節(jié)課我們要舉行一場(chǎng)小的誦讀比賽，三大組同學(xué)從這三首詩(shī)中各選一首進(jìn)行創(chuàng)意朗誦。要想把詩(shī)歌誦讀好，首先要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容情感確定朗讀的重音、停連、節(jié)奏情感等內(nèi)容，接下來(lái)就先讓我們一起來(lái)討論一下這三首詩(shī)的誦讀腳本。二、活動(dòng)一：討論誦讀腳本，根據(jù)腳本自由朗誦1. 秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感請(qǐng)一名同學(xué)展示自己寫(xiě)的秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感誦讀腳本，對(duì)腳本進(jìn)行解說(shuō)，根據(jù)腳本朗誦。其他同學(xué)發(fā)表自己的看法。疑難處點(diǎn)撥：（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”理解得不深入，此處可以出示南宋時(shí)期地圖，將陸游所在地“山陰”和“黃河”、“華山”以及被金兵占有的“中原地圖”標(biāo)注出來(lái)，輔助學(xué)生理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。陸游在自己的家鄉(xiāng)，劈頭想的是淪陷區(qū)的黃河泰山，想的是在淪陷區(qū)里生活的大宋王朝原有的子民，他們整日以淚洗面，在淪陷區(qū)內(nèi)惶惶不可終日，強(qiáng)烈的盼望南宋的軍隊(duì)能夠打到北方收復(fù)失地。他的創(chuàng)作地點(diǎn)是山陰，可是他想到的是北方的失地，作者是一個(gè)跟現(xiàn)實(shí)政治無(wú)關(guān)的，跟王師北定中原無(wú)關(guān)的普通老百姓，可是他心中還是揣著北方的遺民，他們是怎么想的，怎么期盼的，大宋王朝的軍隊(duì)怎么能收復(fù)失地，憂民憂國(guó)之情不言而喻，同時(shí)也對(duì)統(tǒng)治者的茍且偷生作了批判。）小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的討論分析我們應(yīng)該得出這樣一條經(jīng)驗(yàn)：要讀懂一首詩(shī)，首先要了解寫(xiě)作背景。了解了寫(xiě)作背景，我們?cè)賮?lái)對(duì)自己寫(xiě)的誦讀腳本進(jìn)行修改，然后朗讀，讀出作者復(fù)雜的情感。請(qǐng)學(xué)生自主朗讀。全班齊讀。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：從朗讀基調(diào)、重音、停連等方面點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。2. 十一月四日風(fēng)雨大作68歲的陸游，在山陰日夜期盼著“王師北定”，終于病倒在床，病榻之上，他寫(xiě)下了十一月四日風(fēng)雨大作，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己寫(xiě)的腳本來(lái)朗誦這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)在哪些地方自己朗誦得不太好。根據(jù)學(xué)生提出的疑難教師適時(shí)進(jìn)行解疑：預(yù)設(shè)：“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”此處可能是學(xué)生理解困難之處。可引導(dǎo)學(xué)生拿自己在“風(fēng)吹雨”的情境中所想與陸游所想進(jìn)行對(duì)比來(lái)理解陸游的愛(ài)國(guó)情懷。小結(jié)：欣賞詩(shī)歌除了關(guān)注寫(xiě)作背景，還要關(guān)注所寫(xiě)景物對(duì)詩(shī)人的內(nèi)心影響。日有所思，夜有所夢(mèng)，夢(mèng)境使詩(shī)人愛(ài)國(guó)主義思想感情得到了更充分展現(xiàn)。誦讀：三四句要讀得激昂。3.示兒請(qǐng)同學(xué)們利用以上方法小組學(xué)習(xí)，深入理解示兒，對(duì)誦讀腳本進(jìn)行修改然后組內(nèi)朗誦，推選一名朗誦最好的進(jìn)行展示。教師評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生深入理解陸游愛(ài)國(guó)情懷：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你對(duì)陸游有哪些更深刻的認(rèn)識(shí)？二、活動(dòng)二：誦讀比賽教師小結(jié)并布置誦讀比賽：陸游的愛(ài)國(guó)情感是貫穿他一生的。無(wú)論是他“初入仕途”、“北伐獻(xiàn)策”以及“蜀中生涯”時(shí)期，乃至臨終，在他的心里收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一最為重要，生前如此，死后如此，甚至要求子孫后代也要如此，國(guó)家至上！因此，人們提到古代愛(ài)國(guó)詩(shī)人想到的第一個(gè)會(huì)便是陸游。接下來(lái)就讓我們進(jìn)行一次陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)篇誦讀競(jìng)賽，每組一首，創(chuàng)意朗讀，讀出愛(ài)國(guó)之情。教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。三、教師評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。課堂小結(jié)：陸游繼承了我國(guó)愛(ài)國(guó)主義的傳統(tǒng)，愛(ài)國(guó)主題貫穿了陸游長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程而且融入到了他的整個(gè)生命，成為陸游詩(shī)的精華和靈魂，他的愛(ài)國(guó)詩(shī)將永遠(yuǎn)在詩(shī)壇上大放異彩。“愛(ài)國(guó)主義”在不同的時(shí)期，內(nèi)容不同：愛(ài)國(guó)是陸游的：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁；愛(ài)國(guó)是文天祥的：人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青；愛(ài)國(guó)是紅軍戰(zhàn)士的：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸；愛(ài)國(guó)是我們當(dāng)代青少年的： 。請(qǐng)同學(xué)續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。一名學(xué)生展示所寫(xiě)誦讀腳本并解說(shuō)，根據(jù)腳本朗誦。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。學(xué)生看地圖，理解作者的憂國(guó)憂民的情懷。根據(jù)老師的點(diǎn)撥修改誦讀腳本，有感情朗讀，幾名學(xué)生依次誦讀。全班齊讀。學(xué)生根據(jù)腳本朗誦，并提出疑難。學(xué)生朗讀。全班齊讀。學(xué)生按老師要求進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生展示。學(xué)生發(fā)言。學(xué)生小組準(zhǔn)備：分工、誦讀。小組依次誦讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，根據(jù)每組朗誦特點(diǎn)給予獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)。學(xué)生傾聽(tīng)。布置任務(wù)，激發(fā)興趣。深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。利用地圖，突破難點(diǎn)，理解作者憂國(guó)憂民情懷。總結(jié)方法，提升思維。培養(yǎng)誦讀能力。激發(fā)興趣。自讀質(zhì)疑。設(shè)置情景，解決疑難。德育滲透。培養(yǎng)誦讀能力。實(shí)踐、練習(xí)。德育滲透：感受陸游愛(ài)國(guó)情懷。落實(shí)任務(wù)。培養(yǎng)誦讀能力、合作創(chuàng)新能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。德育滲透：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)自己應(yīng)如何愛(ài)國(guó)。板 書(shū)設(shè) 計(jì)陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)三首理解詩(shī)歌：1. 關(guān)注寫(xiě)作背景；2. 關(guān)注所寫(xiě)景物對(duì)詩(shī)人內(nèi)心影響。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD自評(píng)對(duì)本節(jié)的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少朗誦情況，與同伴交流的意識(shí)好較好一般弱在知識(shí)、方法、愛(ài)國(guó)情感等方面獲得的收獲高較高一般低同伴互評(píng)本節(jié)課朗誦、發(fā)言的次數(shù)多較多一般少質(zhì)量好較好一般差本課特 色1本節(jié)課討論誦讀腳本入手，理解詩(shī)歌內(nèi)容，反復(fù)吟誦詩(shī)歌；以誦讀比賽的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)了理解詩(shī)歌、誦讀詩(shī)歌能力，體現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)的宗旨。2. 課堂討論得出賞析詩(shī)歌方法，提升了學(xué)生思維能力；3課堂上反復(fù)吟誦，教師適時(shí)進(jìn)行德育滲透，學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)情懷的熏陶。7