皇帝的新裝教學設計教學目標1、整體把握文章內容，理清故事情節。2、在讀中揣摩品析人物形象，把握作品主旨。3、發揮想象，運用夸張續寫文中精彩情節。教學重難點品析人物形象，把握作品主旨。教學時間一課時教學過程1、 導入同學們，我們曾無數次走進美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時的天空中閃耀著光輝，優美的故事總是令人心醉的。今天讓我們再次走進奇妙的童話世界。（出示課件）2、 預習檢測1、 體裁介紹童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。2、 作者簡介安徒生（18051875）: 丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。他的作品有丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯、皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩海的女兒等，作品想象豐富，情節生動，語言樸素。作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧苦之間的懸殊，同情下層人民的苦難。3、 新授（一）、齊讀目標1、整體把握文章內容，理清故事情節。 2、在讀中揣摩品析人物形象，把握作品主旨。3、發揮想象，運用夸張，續寫文中精彩情節。（二）、解題題目中心詞是什么？（3） 、速讀課文 整體把握1、 圍繞“新裝”，請你梳理文章結構，并概括層意。（提示：人物+事件）（多媒體出示）引子：皇帝愛新裝開端：騙子織新裝發展：大臣、皇帝看新裝高潮：皇帝穿新裝結局：小孩識新裝2、 課文所有故事都和新裝有關，新裝是文中的線索，騙子口中的新裝有什么特點呢？ 這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。不僅而且是遞進關系的聯詞，后一分句表示的意思，較前一分句的意思更進一層。也就是說新裝的兩個特點中，最重要的特點是任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。也可以說，新衣的這個最重要的特點自始至終都在影響著人們，推動者故事情節的發展。緊扣這一特點，人們為我們展現了一場口是心非的荒唐可笑的表演。（四）、品析人物形象圍繞“新裝”，進行了一場荒唐可笑的表演，你對哪個人的表演印象最深，他是一個怎樣的人？（提示:抓住人物的語言、心理、動作加以品析）1、 “我的老天爺！”老大臣想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過我自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”（心理描寫：突出老大臣的自欺欺人，虛偽透頂）2、 “我并不愚蠢呀！”這位誠實的官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽的，但是我決不能讓人看出來?！保ㄐ睦砻鑼懀涸佻F了一副為保住官職而說假話的虛偽自私的嘴臉）小結：（大臣，官員性格特點：膽小怕事，怕嘲笑，虛偽，自欺欺人）（板書）3、 “這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”小結：（皇帝性格特點：昏庸，愚蠢，驕奢，無能，愛慕虛榮）（板書）在這一場口是心非的荒唐可笑的表演后，人們身上的共同點是什么呢？共同點：他們都不愿意承認自己是“愚蠢的人”，虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人。（5） 、體悟文章主旨誰為我們揭開這場荒唐表演的真面目呢？為什么他會說真話？（小孩，他有天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。）主題諷刺和揭露了當時統治階級虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的本質。呼喚人們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。4、 拓展續寫夸張、想象是童話的特點，請你對故事情節進行既在意料之外，又在情理之中的合理增補。1、有一天皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情 （想象一下皇帝的反應） 2、游行大典后，皇帝回到宮中（想象皇帝會怎樣做） 5、 課堂小結一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。6、 作業課外閱讀安徒生童話集，選取一篇文章寫讀書筆記。7、 板書設計皇帝的新裝安徒生新 皇帝 生活奢靡 愚蠢昏庸大臣 自欺欺人 膽小怕事 諷刺 揭露騙子 貪婪狡猾 唯利是圖裝 小孩 天真爛漫 無私無畏 呼喚 贊美