認識聲現(xiàn)象教學設計一 目標要求知識與技能1初步認識聲音是由物體振動發(fā)生的。2知道聲音傳播需要介質。3知道聲音是可以傳遞信息和能量的。過程與方法1通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲題的共同特點性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。2通過聲傳播的實驗探究，讓學生初步學習在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。情感態(tài)度與價值觀1通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的世界中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。2使學生初步領略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。二、重點和難點重點：聲音的產(chǎn)生難點：聲音的傳播需要介質三、教學方法觀察法、實驗探究法、討論法四、教具準備音叉、兵兵球、細線、鐵架臺、水槽等五、教學過程一、引入新課（老師很幽默的問）同學們?yōu)槭裁粗雷履兀恳驗槁牭嚼蠋熥屇銈冏碌穆曇羰菃?（老師的聲音給你們傳遞的信息）提問導入新課：我們聽到大千世界里如此豐富多彩的聲音，這些聲音千差萬別，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播的呢？同學們想知道嗎？我們今天就來學習認識聲現(xiàn)象。二、進行新課一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？1、學生實驗感受實驗探究：讓學生感知說話時喉嚨部位聲帶振動的情況。（方法：請同學們用左手摸到自己的喉頭部位，大聲說，xx學校，我愛你，我喜歡物理。感受：手指有發(fā)麻的感覺，說明喉頭聲帶在振動）2.老師演示實驗1觀察音叉敲擊的發(fā)聲情況（對比不發(fā)聲時與發(fā)聲的現(xiàn)象）2演示用手按住正在發(fā)聲的鑼，聲音停止（振動停止，發(fā)聲停止）聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止。3乘勢提出聲源的概念聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源4鞏固練習：完成導學案作業(yè)教師歸納：氣體、液體、固體都能振動而發(fā)聲二：聲音是怎樣傳播的？1、提出問題：聲音在任何情況下都可以傳播嗎？如果不能，那么聲音的傳播需要哪些條件呢？（通過實驗探究聲音傳播的條件）問題1：老師說話，聲帶振動發(fā)聲，同學們能聽到聲音，而老師與你們之間隔著什么？（空氣）說明了什么？學生老師總結：空氣能夠傳播聲音問題2：PPT展示魚缸，說明液體能夠傳聲（方法：手機用塑料袋裝好放入水中聽音樂）學生老師歸納：液體能夠傳播聲音問題3：學生實驗：耳朵貼在桌面上，在另一端輕叩桌面，能聽到聲音嗎？（土電話）實驗說明:固體能夠傳播聲音（舉例說明對知識加以鞏固，隔墻有耳，古時打仗時，晚上士兵枕著箭筒入睡等）問題4：觀看視頻（真空不能傳聲）教師學生歸納：真空不能傳聲教師總結：聲音傳播需要介質，真空不能傳聲凡是能夠傳播聲音的物質，稱為聲的介質，固體、液體、氣體都可以作為傳聲的介質。2、指導學生閱讀課本37頁，回答以下問題： 聲音的傳播與 水波 相似。 擊鼓時，鼓面振動，當鼓面向右側運動時， 壓縮 了右側的空氣，該處空氣變 密 ；當鼓面向左側運動時，右側的空氣變 疏 。這樣空氣中形成了密疏相間的 波動 ，以鼓面為中心，向遠處擴展，向四周傳播。這樣的振動傳播的過程形成了 聲波 。師生總結：聲音以聲源為中心，以聲波的形式向四周傳播。三、聲速1.學生通過觀看視頻，老師向學生講述聲音可以傳遞信息和能量四、反思與小結，布置作業(yè)老師與學生一起總結,作業(yè)教材38頁活動題聲源 聲音的傳播需要介質 物體的振動真空不能傳聲聲音可以固體、液體、氣體都能傳聲 傳遞信息和能量認識聲現(xiàn)象導學案一：聲音的產(chǎn)生1.聲音是由物體 產(chǎn)生的， 停止，發(fā)聲也停止。2.說出以下物體是如何發(fā)出聲音的蒼蠅飛舞發(fā)出的聲音，由 振動發(fā)出的。吹笛子發(fā)出的聲音是由笛管里面的 振動而產(chǎn)生的聲音。吉他、二胡是由 振動產(chǎn)生聲音。3.“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”這句話中的聲源分別是 、 和 。二：聲音的傳播1聲音的傳播需要____ 、_____ 中不能傳播聲音。2聲音可以在____ 、_____ 、 _____ 中傳播。3聲音是以______形式傳播的。4太空中宇航員即使靠近說話也聽不見, 這是因為 。那么宇航員在太空中采用 進行交流