6.2物體的密度教學設計一.教學目標 l知識與技能： （1）通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。（2）知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。（3）了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。（4）初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。 l過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。 二.教學重點、難點、關鍵點及策略 l重點：是密度概念理解。突破策略：充分利用學生感性認識，通過實驗探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。 l難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性 質”。突破策略：利用學生的最近發展區，通過類比和知識的遷移，讓學生回顧利用比值定義速度的方法來建立密度的概念。關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。三設計思路 八年級學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。四教學資源 教師演示器材：天平，相同燒杯兩個，水、煤油。 學生實驗器材：天平，刻度尺，兩個體積不同的長方體鐵塊，2個體積不同的長方體木塊，各25組。教學過程探索新知內容一：實驗探究：1cm3物體質量的含義首先提出問題：怎樣測出不同物質，單位體積的質量呢？我們需要測什么呢？經過思考大多數學生能想到要測質量和體積。質量的測量在上一節學習過，但是對于體積的測量，難度較大。（這時再拿出剛才的鐵塊）問學生要測它的體積怎么辦？同學們很快想到測邊長求體積，師生一同總結形狀規則的物體，測量體積的方法，進而引導學生形狀不規則的物體體積怎么測量呢？簡單介紹量筒的使用方法，為下面的學生實驗做準備。為了節省時間可將全班同學分成若干小組，在設計實驗過程中，可采用“集體思考法”，遇到問題，各小組共同討論，教師啟發引導。選取不同材料的物體進行實驗，分工合作共同收集數據，在實驗進行過程中，爭取讓每一組同學都測出不同物體的質量和體積，并求出單位體積的質量。然后每個小組展示自己的測量結果，并對收集到的數據歸納總結，為引入密度的概念打下伏筆。設計意圖：將演示實驗改為分組實驗，讓學生親自動手做實驗，提高學生的動手能力。學生主動參與，遇到問題相互交流，合作，共同突破這節課的難點。內容二：密度的定義、公式、單位及密度表承接上個環節，引導學生從實驗規律總結密度的概念。強調密度反映了物質的特性，與物質種類有關。接著引導學生回憶剛才是怎樣計算出單位體積的質量的，這種計算方法也就是密度的計算方法，進而介紹密度公式及單位。應用了“比值定義法”，這是定義物理概念的重要方法。然后再次引導學生認識“鐵重還是木頭重”，這時學生就會豁然開朗。那么為了方便應用，科學家們測定了各種物質的密度。然后展示密度表，并讓學生討論，從密度表發現了什么？通過討論，師生一起總結。設計意圖：通過實驗規律引出概念，通過計算單位體積的質量引出密度公式，目的是教會學生學習物理的方法。同時重新認識“鐵重還是木頭重”這一問題，與開頭首尾呼應，并糾正學生頭腦中的錯誤觀點，培養嚴謹的科學態度。內容三：密度的應用為了體現“從物理走向社會”的理念,了解了密度是物質的重要特性，我設計了下面三個方面的認識，通過多媒體展示達到讓學生關注生活中的物理,培養學生動手動腦能力。1、 勘探人員利用物質密度鑒別礦石種類。2、 交通工具、航空器材中，生活建材常采用高強度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復合材料3、 發現新物質：閱讀氬氣的發現。情景導入先播放幾張漂亮的雞尾酒的配樂圖片，激發學生的學習興趣，“雞尾酒漂亮的圖片是怎么形成的？”然后讓學生猜想，教師不做判斷，設置懸念，激發學生的學習興趣。緊接著提出問題：“鐵比木頭重”這句話對嗎？同學們進行討論。引導學生認識到要回答這一問題，必須同時考慮物體的質量和體積，可選取相同的體積，為了讓問題更簡化，更好比較，我們可以選取1cm3、1dm3、1m3等單位體積。這樣為實驗探究做準備。設計意圖：從視頻開門見山引入新課，抓住了學生的注意力，然后有意設置疑問,啟發學生思考解決問題, 為下面的討論交流做鋪墊。學以致用：學至此時，學生經歷了觀察、討論、探究等活動，為了讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通，我安排了四道坡度適中的練習： 1根據密度公式m/V，下列說法中正確的是 （ ）A物體的密度與物體的質量成正比B物體的密度與物體的體積成反比C物體的密度與質量成正比同時與體積成反比D密度是物質的一種特性與質量、體積無關2、一個鉛球用了多年，沒有發生改變的是（ ）A.質量B.體積C.密度D.三者都沒改變3 、有甲、乙、兩個實心鋁球，其體積之比是 1:2， 下面說法正確的是（ ）A它們的密度之比為1：2，質量之比是1：2B它們的密度之比為2：1，質量之比是2：1C它們的密度之比為1：1，質量之比是1：2D它們的密度之比為1：1，質量之比無法確定4、冰的密度是冰=0.9103 kg/m3。它表示的意義是 。我們平時說的“鐵比棉花重” 是指鐵的 比棉花大。設計意圖：通過闖關練習，進一步鞏固了密度是物理的一種基本屬性，它與物質的種類有關的重點。開闊了學生的視野，激發了學習興趣。并通過訓練達到突破重點的目的。作業設計1、 課后作業1.2題。2、 選做題小明同學的媽媽總是懷疑自己在金店里打制的金戒指有問題，為了消除媽媽的疑問，小明同學決定自己動手來鑒別金戒指的真偽。請你來做小明同學的幫手。（1）寫出鑒別過程需要的器材（2）寫出你的測量過程（3）請你預測可能出現的情況3、 選擇一個你感興趣的話題，上網查詢，下節課與同學交流。比如：地球上的物體到太空中去，密度會變化嗎？再比如其它星球的密度? 設計意圖：基礎作業鞏固所學知識，學會知識的應用。為了體現新課標分層教學，因材施教的原則，我設計了選作題，也為下節課的學習做了鋪墊。開放式的作業將學生引向社會和大自然，使課堂無限延伸。回放反思：這節課你的收獲是什么？然后請學生進行歸納總結。多媒體回放課前雞尾酒圖片，學生解決課前設置的懸念。設計意圖：總結的過程，是學生對知識進行回顧、升華的過程，從而提高學生總結歸納的能力。而且以開放的形式總結，有利于拓展學生的思維。同時，回放課前的預留懸念，增強課堂完整性，使學生有種滿足感