滬粵版九年級(jí)上冊(cè)物理教案（全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共101頁）11.1怎樣才叫做功 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道機(jī)械功的概念2、能用功的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：1、能識(shí)別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。 2、會(huì)用公式對(duì)功進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功 教具（教學(xué)）準(zhǔn)備：小車、木塊、 小車、木塊、彈簧秤、刻度尺等 教學(xué)方法（策略）： 討論、閱讀 學(xué)情分析：本節(jié)是滬粵版九年級(jí)物理上冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，講述了機(jī)械功以及做功的必要條件和功的計(jì)算。這些知識(shí)是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。 教學(xué)步驟教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、二、新課教學(xué)（一）功（二）怎樣測(cè)算功（三）功的單位三、課堂小結(jié)四、課堂練習(xí)五、作業(yè)布置六、板書設(shè)計(jì).舉例生活只做工的例子。生舉例。.直接提出：物理學(xué)中的“做功”是與生活中的“做工”是不同的。讀多媒體圖片“用力推汽車，車沒動(dòng)”從力的效果分析，這個(gè)力沒有效果，我們說他沒做功。1、力學(xué)上的功當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，通過了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)上就說這個(gè)力做了功。2、做功的兩個(gè)必要因素力學(xué)上所學(xué)的功包括兩個(gè)因素：一是作用在物體上的力；二是物體在力的方向的距離。教師強(qiáng)調(diào)注意：1、判斷一個(gè)力是否做了功，哪些因素缺一不可。否則就沒有做功。例如：運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉在頭上不支時(shí)，雖然有力但沒有沿這個(gè)力的方向移動(dòng)距離，所以沒有做功，可見功包括兩個(gè)必要因素，缺一不可，也就是說有力作用在物體上這個(gè)力一定做功；物體移動(dòng)了距離也一定有力對(duì)它做功。但做功過程中，一定有力的作用，而且物體在力的方向上通過距離。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的知識(shí)小結(jié)：在下列三種情況下，力對(duì)物體沒有功(1)物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段距離，也就沒有力做功。例如某同學(xué)踢足球，球離開腳后飛出了100m遠(yuǎn)，足球飛出100m遠(yuǎn)過程中，人做功為零。(2)物體受到力的作用，但沒有移動(dòng)距離，也就不可能在力的方向上通過距離，力對(duì)物體不做功，如一輛汽車，一個(gè)人用很大的力也推不動(dòng)它，推力對(duì)汽車沒有做功；再如上面的舉重運(yùn)動(dòng)員，也沒有對(duì)杠鈴做功。(3)物體受到了力的作用，同時(shí)也運(yùn)動(dòng)了一段路程，但在力的方向上沒有通過距離，這個(gè)力也沒有對(duì)物體做功。手提水桶在水平面上運(yùn)動(dòng)一段距離，水桶躍然受到手的提力作用，由于提桶的力的方向始終豎起向上，跟水平地面垂直，所以在水平面上行走得再遠(yuǎn)，手的提力對(duì)水平水桶也沒有做功。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功的計(jì)算公式W=FS。教師強(qiáng)調(diào)注意：應(yīng)用上述公式計(jì)算時(shí)，還必須注意以下幾點(diǎn)：(1)要明確是哪個(gè)力對(duì)哪個(gè)物體做功，或者哪個(gè)施力物體對(duì)哪個(gè)受力物體做功。(2)公式中的F是作用在物體上的力。公式中的S是物體在力的作用下“在力的方向上通過的距離”。這句話引起重視，否則在計(jì)算功時(shí)容易出錯(cuò)誤。例如某人用50N的水平推力，推動(dòng)重100N的箱子，在平地上前進(jìn)10m，求此人對(duì)箱子做的功。如果按W=FS=100N10m=1000J計(jì)算，其計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的。因?yàn)?00N是箱子的重力，方向是豎直向下的，而箱子并沒有在豎直向下的方向上通過距離，重力沒有做功，而人對(duì)箱子的推力(50N)地箱子做了功，其大小為W=FS=50N10m=500J。(3)W=FS中的F，是使物體沿著F方向移動(dòng)S距離過程中始終作用在物體上的，其大小和方向是不變的。在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=FS，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習(xí)，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計(jì)算。1、一個(gè)中學(xué)生從教室一樓登上二樓，他做的功約為J。2、某人用50N的力，將重30N的鉛球拋到7m遠(yuǎn)處，則人對(duì)鉛球做的功為：A、350JB、210JC、0D、無法計(jì)算3、一列火車以20m/S的速度在平直的軌道上均速行駛，整列火車受的阻力是9103N。求這列火車行駛1mm火車做了多少功。、測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。要求：1、測(cè)出：（1）體重G。（2）樓層高h(yuǎn)。（3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1。快速跑上去所需時(shí)間t2。2、計(jì)算：上樓所做的功。兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。13.1怎樣才叫做功.機(jī)械功的含義：作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動(dòng)一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做功。.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。3、功的測(cè)算：力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對(duì)物體做的功。計(jì)算公式：W=FS功的單位：焦耳（J）。創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，先安排了一個(gè)游戲，通過活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到通過找共同點(diǎn)，然后采用類比的方法來定義某一事物。再將課切入正題。教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)“做功”做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了斜面問題。利用實(shí)驗(yàn)1，給物理學(xué)中的功下了定義，再引導(dǎo)學(xué)生采用類比的方法來判斷實(shí)驗(yàn)2和補(bǔ)充素材中力是否做功問題，再分析一些實(shí)例讓學(xué)生分析。從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)功的問題理解比較好。同時(shí)學(xué)生對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解也更加深刻。教學(xué)反思11.2 怎樣比較做功的快慢教學(xué)目標(biāo)： (一) 知識(shí)與技能：知道功率的概念，計(jì)算公式和單位，能說明有關(guān)問題并進(jìn)行計(jì)算。 （二）過程與方法：會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌，了解機(jī)械功率。 教學(xué)重點(diǎn)：理解功率的概念及計(jì)算公式 教學(xué)難點(diǎn)：功率的計(jì)算 教具（教學(xué)）準(zhǔn)備： 教學(xué)方法（策略）： 比較法、觀察法、討論法 教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)提問， 引入新課二、新課教學(xué)（一）怎樣比較物體做功的快慢（二）功率與測(cè)算功率的方法三、課堂小結(jié)四、課堂練習(xí)五、作業(yè)布置六、板書設(shè)計(jì)1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？2、怎樣計(jì)算功？功的國(guó)際單位是什么？無論是人做功，還是利用機(jī)械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10N,樓高為3m，由abc圖可知在6min的時(shí)間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。分析可得：在相同的時(shí)間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。由abcd圖可知同樣搬12塊磚，甲用了6min，乙用了12min分析可得：做相同的功，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短則做功快。通過總結(jié)歸納得出：（1）、在相同的時(shí)間里，比較做功的多少。（2）、做相同的功，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。若做功和時(shí)間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個(gè)物理量，功率如何定義？物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率。功率用符號(hào)P表示，功用符號(hào)W表示，時(shí)間用符號(hào)t表示。功率的公式：P=W/t在國(guó)際單位制中，功率的單位由功和時(shí)間的單位組合而成的，為J/s，后人為了紀(jì)念物理學(xué)家瓦所作出的貢獻(xiàn)，用他的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示。1W=1J/s，在工程技術(shù)上常用kW作為功率的單位。換算關(guān)系：1kW=10W。請(qǐng)同學(xué)們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。信息窗：了解機(jī)器銘牌中的一些數(shù)據(jù)，功率是其中的一項(xiàng)。知道機(jī)器中功率表示的物理意義。例題：起重機(jī)用鋼繩吊起一個(gè)重10000N的貨物，在10s內(nèi)沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？ 1、比較物體做功快慢的方法。2、功率表示的物理意義。3、功率的定義、公式及單位。1、高出水面30m處有一個(gè)容積是50m3的水箱，要用一臺(tái)離心式水泵抽水給水箱，1h能把水箱充滿即可。這臺(tái)水泵的功率至少是多少KW？（取g10N/千克）1、課本作業(yè)1、2、4。2、補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)探究：如何測(cè)出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實(shí)驗(yàn)步驟及表達(dá)式。13.4做功的快慢1、比較物體做功的快慢的方法：（1）、在相同的時(shí)間里，比較做功的多少。（2）、做相同的功，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。2、功率（1）、物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。（2）、定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率（3）、公式：P=W/t（4）、功率國(guó)際單位為瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)W。在工程技術(shù)上常用單位是：kW，換算關(guān)系：1kW=10W。學(xué)生觀察，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣非常濃厚。觀察完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上能覺察到力做功時(shí)，不僅有多有少，而且有快有慢。且做功快慢不僅與功的多少有關(guān)、還與做功所用的時(shí)間有關(guān)。且很自然的的采用控制變量的觀察分析上述實(shí)驗(yàn)，針對(duì)小實(shí)驗(yàn)3，學(xué)生通過類比，非常清楚的用單位時(shí)間內(nèi)所做的功來處理。課堂教學(xué)也十分順利。教學(xué)反思11.3 如何提高機(jī)械效率 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解什么是有用功、額外功、總功。 2、理解機(jī)械效率的概念 3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)：1、知道什么是有用功、額外功和總功。 2、理解什么是機(jī)械效率 教學(xué)難點(diǎn)：1、區(qū)分有用功、額外功和總功 2、理解什么是機(jī)械效率 教具（教學(xué)）準(zhǔn)備： 滑輪組、鉤碼、細(xì)繩 教學(xué)方法（策略）：實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀 教學(xué)過程： 教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)提問，引入新課二、新課教學(xué)（一）有用功、額外功和總功（二）機(jī)械效率三、課堂小結(jié)四、作業(yè)布置五、板書設(shè)計(jì)1、力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？計(jì)算功的公式和國(guó)際單位制中功的單位是什么？2、演示啟發(fā)，引入新課。G(N)h(m)W阻(J)F(N)S(m)W動(dòng)(J)1.960.050.0981.20.10.12比較W動(dòng) 和W阻發(fā)現(xiàn)W動(dòng)W阻為什么呢？引入機(jī)械效率。1、首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖并結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論、上述情景中哪些功有用？、哪些功無用但不得不做？2、引出有用功、額外功、總功的概念。 有用功：對(duì)人們有用的功叫有用功。W有 =Gh額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總- W有總功：有用功和額外功之和。W總=FS、教師講解：實(shí)際使用機(jī)械時(shí)，人們總是希望額外功少些。4、引導(dǎo)學(xué)生討論：杠桿、起重機(jī)、電梯等所有機(jī)械都有一些是有用功，一些是額外功。討論一下，哪些是有用功，哪些是額外功？ 1、使用任何機(jī)械都不可避免要做額外功。例如用水桶從井里提水，目的是把水提上來，所以提水的功是有用功，提桶的功是額外功，而為了把水提上來，水桶是不可缺少的。額外功是我們不需要的，它白白浪費(fèi)能量，因此應(yīng)盡量減小它。使用不同的機(jī)械來提起物體，我們希望做的額外功越少越好，或者說，有用功與總功越接近越好。2、有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。機(jī)械效率公式：強(qiáng)調(diào)：有用功總是小于總功，所以機(jī)械效率總是小于1。機(jī)械效率通常用百分?jǐn)?shù)表示。提高機(jī)械效率有重要的經(jīng)濟(jì)意義，可以減少能耗，降低生產(chǎn)成本，應(yīng)對(duì)這個(gè)問題重視。4、例題及機(jī)械效率的練習(xí)：重2540N的貨物。如圖2所示，滑輪組把它提升1.7m。若不考慮摩擦，（1）繩端移動(dòng)的距離是多少m？（2）若考慮摩擦、滑輪和繩子的物重，須在繩端施力800N，滑輪組的機(jī)械效率是多少？分析:由于重物G是由n段繩子承擔(dān)，當(dāng)重物升高h(yuǎn)m時(shí)，繩末端移動(dòng)的距離snhm；若考慮摩擦、滑輪和繩子的物重，滑輪組的機(jī)械效率等于有用功和總功的比值。解（1）繩端移動(dòng)的距離為snh41.7m6.8m（2）滑輪組的機(jī)械效率為=W有/W總=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/Fn=2540N/(4800N)79% 說明: 如何判斷有用功、額外功、總功，是解機(jī)械效率有關(guān)問題的關(guān)鍵，解題時(shí)可以用機(jī)械做功的目的來分析。凡是用機(jī)械來升高物體的，使物體升高所做的功為有用功；且有W有Gh，即有用功等于被升高的物體的重力與其提升高度的乘積。凡是動(dòng)力做的功就是總功；且有W總Fs，它等于力與機(jī)械在動(dòng)力作用下移動(dòng)的距離的乘積。而用來克服摩擦和機(jī)械自身重力所做的功為額外功。W額W總W有。1、有用功：對(duì)人們有用的功叫有用功。W有 =Gh2、額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總- W有3、總功：有用功和額外功之和。W總=FS4、機(jī)械效率：有用功跟總功之比。即：機(jī)械效率總小于1。自我評(píng)價(jià)與作業(yè)11.3 如何提高機(jī)械效率總功：有用功：額外功：機(jī)械效率：定義公式：總小于1，通常用百分?jǐn)?shù)表示學(xué)生閱讀課本了解一些常見機(jī)械的效率及提高機(jī)械效率的意義及方法。使學(xué)生意識(shí)到：我們?cè)谑褂脵C(jī)械做功時(shí)，額外功是不可避免的，但我們總希望做的額外功越少越好，也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。教學(xué)反思認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1知道什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能，知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)。2知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。（二）過程方法1通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。2通過探究動(dòng)能和勢(shì)能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量研究問題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動(dòng)能和勢(shì)能的概念比較形象直觀，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般能量概念的基礎(chǔ)；理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動(dòng)能和勢(shì)能的概念，理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧、沙，小木樁、鐵架臺(tái)等。【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、引入新課：從能源，體能方面引入能量復(fù)習(xí)知識(shí)；功和能的關(guān)系二、新課教學(xué)：什么是能演示：A玩具小車?yán)緣K；B舉高的鉤碼拉木塊（通過鐵架臺(tái)和滑輪）；C伸長(zhǎng)的橡皮筋拉木塊。問：三個(gè)物體是否對(duì)木塊做功？（學(xué)生回答：做了功）歸納：（1）物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。（2）怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。動(dòng)能的大小跟那些因素相關(guān)（1）概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能（2）決定動(dòng)能大小因素活動(dòng)1 探究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)：如書圖質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動(dòng)能越大；速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動(dòng)能越大。結(jié)論：動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)（1）重力勢(shì)能（a）概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能（b）重力勢(shì)能大小的決定因素（2）彈性勢(shì)能（a）概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。（b）彈性勢(shì)能大小決定的因素：形變的大小活動(dòng)2 探究重力勢(shì)能的大小跟那些因素有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)：如圖結(jié)論：重力勢(shì)能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。4機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，它的單位是：焦耳5練習(xí)、小結(jié)【第二課時(shí)】一、復(fù)習(xí)提問：1什么叫動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能？2它們的大小各由什么因素決定？ 二、新課導(dǎo)入：演示小球豎直上拋，分析其上升和下落過程。三、新課教學(xué)：機(jī)械能的轉(zhuǎn)化1動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。（1）指出演示小球豎直上拋過程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能（上升），勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能（下落）。（2）演示滾擺實(shí)驗(yàn)。（a）學(xué)生觀察并分析滾擺下落，上升過程中能的轉(zhuǎn)化（b）歸納：下降：高度，速度，質(zhì)量不變，是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。上降：高度，速度，質(zhì)量不變，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。（3）舉例說明動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。2動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。（1）演示實(shí)驗(yàn)：小車的動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。A學(xué)生觀察并分析小車運(yùn)動(dòng)過程中能的轉(zhuǎn)化。B歸納：彈簧壓縮：小車速度，彈簧形變，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。彈簧恢復(fù)：小車速度，彈簧形變，是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。（2）演示實(shí)驗(yàn)：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉(zhuǎn)化情況。分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成彈性勢(shì)能，從恢復(fù)形變到離開地面是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)動(dòng)，從離開地面上升的過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。（3）舉例動(dòng)能與彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。3學(xué)生討論。第十二章 內(nèi)能與熱機(jī)12.1 認(rèn)識(shí)內(nèi)能 教學(xué)目標(biāo)1了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位是焦耳。 2能簡(jiǎn)單描述內(nèi)能與溫度的關(guān)系。3知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。 4. 知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：改變內(nèi)能的方法。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)能概念。器材準(zhǔn)備裝有適量冷、熱水的燒杯（400ml）各一只、鐵絲一段、壓縮空氣引火儀、酒精燈、錘子、鐵砧、砂紙等。教學(xué)過程一、引入課題展示汽車、火車、拖拉機(jī)、輪船、噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片，讓學(xué)生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點(diǎn)。交流、歸納要點(diǎn)：都需要燃燒燃料；最后都產(chǎn)生動(dòng)力，帶動(dòng)其他機(jī)器工作。引導(dǎo)：它們都是利用燃料燃燒釋放出的內(nèi)能來產(chǎn)生動(dòng)力的。那么，什么是內(nèi)能呢？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一 、什么是內(nèi)能1閱讀課本p22，交流討論：（1）什么叫做物體的內(nèi)能？對(duì)于物體具有內(nèi)能，你是怎樣理解的？（2）同一物體的內(nèi)能與其溫度有什么關(guān)系？為什么？（3）為什么說“一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能”？每小組向全班匯報(bào)一個(gè)問題；教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。探究點(diǎn)二、 怎樣改變物體的內(nèi)能 1內(nèi)能是可以改變的。物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體的溫度可以改變，內(nèi)能也是可以改變的。2怎樣才能改變物體的內(nèi)能。（1）活動(dòng)：每個(gè)小組準(zhǔn)備鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂紙等，讓學(xué)生自己想辦法并實(shí)際操作，改變鐵絲的內(nèi)能。學(xué)生匯報(bào)操作方法，對(duì)各種不同方法梳理歸類，明確改變物體的內(nèi)能有兩種不同的途徑：做功和熱傳遞。（2）分析課本圖123,124，判斷改變物體內(nèi)能的方式。3用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能：（1）演示：壓縮空氣引火（2）列舉生活中的有關(guān)事例，并進(jìn)行分析解釋。4用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能：（1）熱傳遞的三種方式及各自的特點(diǎn)：通過多媒體投影展示傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的定義：傳導(dǎo)熱沿著物體傳遞叫做傳導(dǎo)；演示實(shí)驗(yàn)：熱傳導(dǎo)對(duì)流靠液體或者氣體的流動(dòng)來傳遞熱的方式叫做對(duì)流；演示實(shí)驗(yàn)：熱對(duì)流輻射熱由物體向外發(fā)射出去叫做輻射。演示實(shí)驗(yàn)：熱輻射（2）閱讀課本p24活動(dòng)2，思考并討論：圖中三種情況各是通過哪種方式改變物體內(nèi)能的？傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射這三種熱傳遞方式有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)歸納：相同點(diǎn)：熱量都是從高溫物體傳到低溫物體，或從物體的高溫部分傳到低溫部分；不同點(diǎn)：傳導(dǎo)是熱沿著物體傳遞，物體并不運(yùn)動(dòng)；對(duì)流是靠物體（液體或氣體）流動(dòng)傳熱；輻射不需要媒介，熱直接傳遞出去。（3）列舉熱傳遞改變物體內(nèi)能的事例。探究點(diǎn)三 做功和熱傳遞對(duì)于改變物體的內(nèi)能是等效的例：想辦法使手的內(nèi)能增加，判斷是屬于做功還是熱傳遞改變物體的內(nèi)能。思考：課本p25“想一想”。板書設(shè)計(jì)12.1 認(rèn)識(shí)內(nèi)能一、什么是內(nèi)能1.概念2.舉例二怎樣改變物體的內(nèi)能1.活動(dòng)1 用做功的方式改變物體的內(nèi)能2.活動(dòng)2 用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能教學(xué)反思：通過對(duì)這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識(shí)越來越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，形成了以下的反思：1、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。 2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到了很好的效果。3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。12.2 熱量與熱值 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道物體吸收或放出的熱量與其質(zhì)量、溫度變化關(guān)系 2、鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力 教學(xué)重點(diǎn)：燃料熱值的概念 教學(xué)難點(diǎn)：如何正確理解燃料的熱值 教具（教學(xué)）準(zhǔn)備： 教學(xué)方法（策略）：分析、討論 七、學(xué)情分析： 教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)提問，引入新課二、新課教學(xué)（一）什么叫做熱量（二）探究水吸收或放出的熱量（三）燃料的熱值三、課堂小結(jié)四、課堂練習(xí)五、作業(yè)布置六、板書設(shè)計(jì)1、內(nèi)能的概念 2、內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？ 3、改變內(nèi)能的大小的方法有哪些？4、現(xiàn)代社會(huì)中，人類使用的能量絕大部分是從燃料的燃燒中獲得的內(nèi)能，燃料燃燒是一種化學(xué)變化。在燃燒過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，也就是常說的釋放熱量。 1熱量的概念：物理學(xué)中，把在熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的多少叫做熱量。注意：（1）熱量是為了描述和量度熱傳遞過程中內(nèi)能的變化而引入的，熱量是一個(gè)過程量，它對(duì)應(yīng)于熱傳遞的過程。（2）一個(gè)物體的溫度即使很高，也不能說它含有的熱量多；反之，物體的溫度低，也不能說它含有的熱量少。如果沒有發(fā)生熱傳遞，即它的內(nèi)能沒有改變，就談不上熱量。（3）在熱傳遞過程中，高溫物體內(nèi)能減少，放出熱量，低溫物體內(nèi)能增加，吸收熱量。2熱量的表示符號(hào)和國(guó)際單位制單位：熱量是內(nèi)能變化多少的量度，其單位應(yīng)與內(nèi)能單位一致。思考：水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少的關(guān)系。1提出問題：物體吸收或放出熱量的多少與哪些因素有關(guān)？2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行猜想。問題討論:1.在家用燃?xì)鈱⒊鯗叵嗤粔厮c半壺水都燒開，它們溫度變化量的關(guān)系如何？誰吸收的熱量多（你是如何判斷的）？2.將初溫相同的一壺水燒成溫水與燒成開水，水溫的變化量如何？誰吸收的熱量多？學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)得出: 水的質(zhì)量越大、溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量也越多。 3研究水的吸熱與其質(zhì)量、溫度變化的定量關(guān)系按照教材設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4結(jié)論：（1）水吸收的熱量跟物體的質(zhì)量成正比、與溫度的變化量成正比。（2）英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出：1kg純水溫度升高（或降低）1時(shí), 吸收（或放出）的熱量是4.2103 J。5拓展訓(xùn)練：（1）1kg水溫度升高1時(shí), 吸收的熱量是 4.2103 J。則：2 kg水溫度升高1需吸收多少熱量？2 kg水溫度升高10需吸收多少熱量？1燃料：（1）從生活中需要大量的熱量引出熱值問題（2）列舉生活中常見燃料，并分類。（3）思考討論題：不同燃料燃燒的過程有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2熱值：表示燃料燃燒時(shí)放熱本領(lǐng)。熱值的定義：1kg的某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。熱值的單位：焦耳每千克3查看熱值表，回答問題:（）哪一種燃料的熱值最大？說說它表示的意思（2）火箭為什么用液態(tài)氫做燃料？4燃燒的效率問題和污染多媒體投影展示鍋爐煙囪、蒸汽機(jī)車冒黑煙等類似情景，提出問題讓學(xué)生思考：這些燃燒存在哪些問題？組織學(xué)生交流，最后歸結(jié)到燃燒效率和環(huán)境污染兩個(gè)方面，指出燃料不能完全燃燒會(huì)浪費(fèi)燃料，降低效率，造成污染。引導(dǎo)學(xué)生分析燃料燃燒所產(chǎn)生熱量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪費(fèi)掉了，進(jìn)一步理解效率的意義。比較普通家用煤爐、普通燃煤鍋爐和現(xiàn)代化鍋爐的效率時(shí)，通過多媒體投、掛圖展示相關(guān)情景。按照板書小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容1、查一查酒精的熱值是多少？說說它表示的意思。2、3kg的酒精完全燃燒一半可放出多少熱量？剩余酒精的熱值是多少？3、3kg的酒精完全燃燒可放出多少熱量？自我評(píng)價(jià)與作業(yè)學(xué)生交流后，教師及時(shí)總結(jié)，明確燃料燃燒過程都要放熱，但質(zhì)量相等的不同燃料完全燃燒放出的熱量不相等。教材先引入內(nèi)能，再介紹熱量。內(nèi)能是狀態(tài)量，教材通過類比力學(xué)中的動(dòng)能、勢(shì)能，從分子動(dòng)理論直接引出。建立內(nèi)能的概念后，介紹改變物體內(nèi)能的方法（做功和熱傳遞），再由熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的多少定義熱量；在熱量概念的基礎(chǔ)上介紹熱值和比熱容；最后以汽油機(jī)為例，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析熱機(jī)的工作過程，并滲透提高效率和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的作用和影響。讓學(xué)生知道節(jié)約能源、減少污染是可持續(xù)發(fā)展觀的重要目標(biāo)。教學(xué)反思12.3 研究物質(zhì)的比熱容 教學(xué)目標(biāo)： 1、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象 2、利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的 能力 教學(xué)重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象 教具（教學(xué)）準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、易拉罐 教學(xué)方法（策略）：科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察 七、學(xué)情分析： 教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課二、新課教學(xué)(一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能（二）什么是比熱容三、課堂小結(jié)四、課堂練習(xí)五、作業(yè)布置六、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生閱讀教材，為什么沿海地區(qū)的氣溫變化沒有內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化大。、不同物質(zhì)吸、放熱的性能與什么因素有關(guān)？1、物體溫度升高時(shí)吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)提出問題：物體溫度升高時(shí)吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析：燒開一壺水與燒開半壺水，誰吸收的熱量多把一壺水燒開與一壺水燒到溫水，誰吸收的熱量多結(jié)論：物體在溫度升高時(shí)吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量和物體升高的溫度有關(guān)。是否還與其它因素有關(guān)呢?應(yīng)采用什么樣的研究方法2、質(zhì)量相同的不同物體升高相同的溫度吸收的熱量是否相同提出問題：質(zhì)量相同的不同物體升高相同的溫度吸收的熱量是否相同猜想與假設(shè): 與構(gòu)成物體的物質(zhì)本身有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生閱讀教材，注意解決好三個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： (1)、出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。（）、介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。（）、請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。、換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積