語文五年級下冊第二課時導入新課上節課我們初讀課文，學習了文中的生字詞語，初步了解了課文內容。這節課，我們將通過作者對毛主席動作、語言、神態的描述，體會毛主席的內心世界，感受毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。深入探究我們今日7時已進入防空洞，毛岸英同3個參謀在房子內。11時敵機4架經過時，他們4人已出來。敵機過后，他們4人返回房子內，忽又來敵機4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當時有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及時跑出被燒死。其他無損失。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。深入探究深入探究岸英是毛主席最心愛的長子，在他身上傾注了無限的父愛。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學，回國后毛主席又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會深入探究深入探究“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。深入探究主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮是，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。深入探究然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”深入探究秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將記錄稿放在上面。深入探究第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。深入探究馬援字文淵，扶風茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，諸兄奇之。常謂賓客曰：“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”世祖即位，援因留西川，隗囂甚敬重之，以援為綏德將軍，與決籌策。建武四年冬，囂使援奉書洛陽，帝甚壯之。十一年夏，璽書拜援隴西太守。援務開恩信，寬以待下，賓客故人，日滿其門。二十年秋，振旅還京師。將至，故人多迎勞之。平陵人孟冀，名有計謀，于坐賀援。援謂之曰：“吾望子有善言，反同眾人邪？昔伏波將軍路博德開置七郡，裁封數百戶；今我微勞，猥饗大縣，功薄賞厚，何以能長久乎？先生奚用相濟？”冀曰：“愚不及。”援曰：“方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請擊之。男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在兒女子手中邪？”冀曰：“諒為烈士，當如此矣。”深入探究從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席不由自主地站了起來秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒布置作業學習本課描寫人物的寫作方法，通過自己的語言、動作、神態等方面的描寫，來表現做某一件事時的躊躇心理。板書設計青山處處埋忠骨（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。普通的父親（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。超人的胸懷課堂作業為了抵御外來侵略，自古以來有無數像毛岸英一樣的仁人志士獻出了自己的生命，請寫一兩句自己積累的描寫或贊美革命烈士的名言或詩句。魂魄托日月，肝膽映河山。桃花紅雨英雄血，碧海丹霞志士心