習作 把一個人的特點寫具體課題把一個人的特點寫具體課型習作授課時間1課時教學目標1.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關材料,了解人物的特點。2.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態、語言和心理描寫等細節描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。3. 激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心，培養學生在習作中說真話表真情的習慣。4.鼓勵學生獨立構思并完成自作，培養學生相互評改和認真修改習作的良好習慣。教學重點在習作中引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態、語言和心理描寫等細節描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。教學難點在習作中借助細節描寫突出人物特點。教具準備課件教學設計設計意圖導入（4 ）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.引導回憶：同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？2.學生自由發言，其他學生進行評議，也可以做補充發言。3.教師小結：從交流中可以看出，同學們善于注意身邊的人，對小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警察4.導入課題【出示課件2】：這節課我們就來回憶自己見過的形形色色的人，從中選擇一個人，把他的特點寫具體。（板書：把一個人的特點寫具體）通過交流身邊的人導入課題，目的是創設情境，激發學生的寫作興趣。新課教學（33 ）分鐘二、引導選材，交流寫法。（一）引導選材：可以選擇最典型的事例來表現人物特點。1.回憶我的朋友容容，說說課文是通過什么來表現人物特點的？（課文通過描寫容容給“我”取報紙、送報紙這件事來表現容容助人為樂、忠于職守的特點的；有時通過容容給“我”寄信這件事表現了容容的好奇、天真、可愛等特點。）2.假如老師給出題目叔叔記憶力超群，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現叔叔的特點？（小組交流，代表發言，教師評議，相機引導并小結。）（1）選擇材料。【出示課件3】事例1：他讀完一本故事書，就能把所有的細節都記住。事例2：他記住了我昨天說過的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。（2）組織材料。圍繞叔叔記憶力超群所選擇的材料中，你覺得最能表現叔叔特點的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現叔叔記憶力超群的特點。）在寫作中應該怎樣合理安排這些材料？（最能表現叔叔特點的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。）【出示課件4】詳寫和略寫所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。【出示課件5】詳寫和略寫的關系在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。【出示課件6】如何確定詳寫和略寫依據文章的題目，確定寫作的重點；依據文章的中心，分主次材料；依據文章的內容，點面結合。最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。【出示課件7】在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。我們一定要注意避免這兩種問題的出現。（二）交流寫法。1.在本單元課文學習中，你了解了哪些描寫人物的方法？2.小組交流，小組長整理小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導并小結：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態、心理等把人物的特點寫具體。（板書：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態、心理等把人物的特點寫具體。）三、互相交流，指導命題。1.小組交流：這次習作要求題目自擬，請你根據自己要寫的人和選擇的材料，你準備給自己的習作擬一個什么樣的題目。2.全班交流，教師評議并小結：（1）可以直接把要寫的人作為習作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學（2）可以根據人物特點對習作進行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽（3）可以把自己受到的教育或啟發作為習作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友四、欣賞范文，把握技法【出示課件8】愛嘮叨的媽媽我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明天還要上學呢！”每當我寫字的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預防近視眼！”還有什么上課要注意聽講啦，要認真寫作業啦，要誠實啦，自己的事情自己做啦一天嘮叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。可后來我對媽媽的嘮叨卻有了新的認識。那是臨近期中考試的時候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項對我說了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查。”我聽了不耐煩地說：“知道了。”心想，媽媽真能嘮叨！到了考場，等卷子發下來的時候，我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見別的同學仍然在認真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認真地檢查起來。當檢查到第四題時，發現第一小題因為馬虎答錯了。我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢查了一遍，直到認為沒有一點兒錯的地方我才交了卷。宣布成績了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發言。）2.師生交流，教師小結，把握技法。（1）文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節曲折起伏，激發了讀者的閱讀興趣。（2）習作選取了典型事例表現人物特點：每當晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明天還要上學呢！” 等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查。” （3）習作通過細致描寫人物外貌、語言表現人物特點，通過“我”的心理活動從側面表現人物特點。（板書：從側面表現人物特點。）外貌描寫（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現了媽媽和善的特點。語言描寫（“別看了，明天還要上學呢！”每當我寫字的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預防近視眼！”“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查。”）表現了媽媽對“我”的關心和愛護。通過對“我”心理活動的描寫反襯媽媽的特點（“一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。”“是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。”“我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！”） “我”心里活動的變化一方面突出了媽媽的特點，另一方面照應了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。3.總評：文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節曲折起伏，激發了讀者的閱讀興趣。通過外貌、語言描寫表現媽媽的特點。“我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。”敘事后的議論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。五、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求：寫的時候，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。題目自擬。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確，試著用上本單元學過的描寫人物的方法。六、全班交際，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽明白。七、自我修改，謄抄習作。1.談話激勵：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨悅性情”。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉，無數次修改才得來的。2. 復習作文要求：（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節約；工作上兢兢業業、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事或幾件事，來表現這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，哪一點最重要？（共四點要求：一是選擇一個人，把他的特點寫具體；二是可以選取最典型的事例來表現他的特點；三是運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體；四是題目自擬。重點是第三點。）3.請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。4.小組內交流再次修改后的文章。5.把自己的習作認真謄抄。師生互動交流，調動學生的情感體驗，讓學生掌握詳寫和略寫，更好地表現人物特點。通過對例文的閱讀和賞析，把握寫作技法，為下面的寫作進一步積累經驗。通過交流和修改，培養學生修改文章的意識。寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。課堂小結及拓展延伸（3）分鐘八、教師小結，鼓勵積累。【出示課件10】今天，老師真的非常高興，因為就從短短的一節課，通過你們的習作讓我認識了這么多天真可愛、風趣幽默、樂于助人、善解人意的有特點的人物，老師感到萬分榮幸。板書內容把一個人的特點寫具體（1）選擇具體事例。（2）通過人物的動作、語言、神態、心理等把人物的特點寫具體。（3）從側面表現人物特點。課后反思把一個人的特點寫具體是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：一、以讀促寫，學會觀察，描寫人物。在作文教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文和習作例文中作者觀察人物、描寫人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。二、讓學生理解從典型事例中集中表現人物的品質。寫好事例就可以使人物形象更豐滿、充滿活力。這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據表達的需要捕捉生活中表現力最強的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現人，在人物外貌、語言、動作、神態、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。三、創設情境，引導交流。從師生關系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的機會不多，學生自主、合作、探究的學習方式不突出