課題名稱：聲音的產(chǎn)生與傳播 主要參考教材版本：北師大版 教學指導思想初中物理新課程標準提到：義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，達到提高全體學生的科學素質(zhì)的目的。初中物理新課程標準還提到：通過對物理的學習，學生能持續(xù)保持對自然的好奇，形成一套有效的研究方法，具有初步的科學探究能力，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。因此，本節(jié)課的教學設計與組織將 “以創(chuàng)設物理情境為切入點，以觀察實驗（事實）為基礎，以培養(yǎng)學生思維能力為核心，以提升學生探究能力為重點”，注重學生發(fā)展，通過教學與師生互動交流引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。教學內(nèi)容分析聲音的產(chǎn)生與傳播是北師大版八年級上冊第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點，它是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎；本節(jié)課力圖通過實驗和事實分析，讓學生知道物體發(fā)聲是由于物體振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，并且在實驗基礎之上加以科學推理學生認識到了真空不能傳播聲音。學生情況分析學生在生活中積累了大量與聲音有關的感性認識，在小學時也學習了與聲音有關的常識。學生已經(jīng)有了前期經(jīng)驗與常識作為鋪墊，但是對于“聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)”，多數(shù)學生并不是很清楚，本節(jié)內(nèi)容就是把學生的感性認識上升為理性認識的過程。因此，教學中將通過實驗，讓現(xiàn)象和事實說話，本節(jié)通過很多實驗吸引學生，從生活中取材， 幫助學生建立正確的物理規(guī)律。教學目標及重難點教學目標：知識與技能1.知道聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。 2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)。3.知道不同的介質(zhì)傳播速度不同。了解常溫情況下一些介質(zhì)中的聲速。過程與方法1.通過觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲體的差異，能總結發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對比觀察能力。能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的。2.通過“真空罩中的鈴聲”實驗及氣體、液體、固體傳聲的實驗或例子，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。3通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。情感態(tài)度價值觀1.通過列舉聲音產(chǎn)生的實例，探究聲音傳播的條件，激發(fā)學習興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。2.通過了解我國古代在聲學上的成就，培養(yǎng)民族自豪感。3在小組活動中培養(yǎng)善于與其他同學交流的意識。通過師生合作得出聲音產(chǎn)生及傳播的條件，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。教學重點通過實驗探究聲音產(chǎn)生的條件和聲音的傳播的條件。教學難點聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。教學資源教師演示實驗器材：鋼尺 橡皮筋 音叉 小錘 乒乓球 鼓 彩色碎紙屑 藍牙音響 透明大水桶 水 手機 真空袋 紙杯 細繩 真空罩 電鈴 學生分組實驗器材：直尺18把 皮筋18個 教學流程圖刻度尺、皮筋、聲帶發(fā)聲，觀察特征聲音是怎么產(chǎn)生的?鼓、音叉發(fā)聲，科學方法學習視頻：炫酷音樂提出問題，引發(fā)思考創(chuàng)設情境實驗引入學生實驗探索求知邏輯論證突破難點觀察實驗，聯(lián)系生活，積極思考，探尋真理歸納概念明確原理1、平常聽到彼此講話，說明聲音能通過氣體傳播一切發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲停止3、“心有靈犀”，聲音能通過固體傳播 2、演示：把藍牙音箱放入水槽，聲音能通過液體傳播課堂小結快速搶答布置作業(yè)培養(yǎng)民族自豪感聯(lián)系生活歸納總結大膽實驗，科學推理觀察表格，了解常溫常壓下的聲速演示：真空罩實驗解釋天壇聲現(xiàn)象教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入新課視頻引入：看得見的音樂效果炫酷提出問題：你剛才聽到了什么？這些聲音是怎么產(chǎn)生又是通過什么傳播到我們耳朵里的呢？帶著這個問題我們來學習聲音的產(chǎn)生與傳播。（教師板書：4.1 聲音的產(chǎn)生與傳播）學生觀看視頻進行思考用炫酷的音樂激發(fā)學生興趣初步探究初步認識物體振動產(chǎn)生聲音跟進探究 歸納總結一、聲音的產(chǎn)生學生實驗：教師:想辦法讓你手中的刻度尺和皮筋發(fā)出聲音學生實驗:手摸喉頭發(fā)聲思考：物體發(fā)聲時有什么共同特征實驗結果交流：提出問題：每個物體發(fā)聲時都在振動嗎？教師演示：敲擊鼓面，聽到聲音，但看不見鼓面振動通過什么方法能證明鼓發(fā)聲時鼓面在振動？敲擊音叉，聽到聲音，看不見音叉振動。學生演示：如何證明發(fā)聲的音叉在振動？器材：乒乓球 一燒杯水實驗方法交流：人眼不容易直接觀察到的現(xiàn)象，可以借助其他物體轉換成比較明顯的現(xiàn)象，稱為轉換法。教師演示:將發(fā)聲的音叉摁住，提問學生音叉為什么不發(fā)聲了？大量實驗告訴我們：一切發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，發(fā)聲停止。發(fā)聲的物體叫做聲源。播放音樂并演示其他發(fā)聲現(xiàn)象學生演示讓皮筋發(fā)聲的方法初步總結：物體發(fā)聲時振動學生分組實驗探究學生在教師引導下觀察學生設計實驗方法學生設計實驗方法思考學生與老師一起歸納總結列舉生活中發(fā)聲的現(xiàn)象親身體會，增強感受，理解深刻培養(yǎng)學生實驗探究知識的能力學習物理科學方法，為深入物理學習做鋪墊培養(yǎng)學生觀察對比能力總結歸納，理解聲音是怎樣產(chǎn)生的。使物理走進生活定性探究聲音的傳播歸納總結二、聲音的傳播提出問題：上述這些聲音是通過什么傳播到我們耳朵里的呢？進一步提問：在座的各位都能聽到我講課，我們之間有什么物質(zhì)？繼續(xù)提問:說明我的聲音是通過什么傳播到你那里的？結論：聲音能在空氣中傳播問題：聲音能在液體中傳播嗎？演示實驗：將藍牙音箱放入水槽中，用手機將聲音放大。結論：聲音能在液體中傳播請學生依據(jù)生活經(jīng)驗舉例說明液體傳播聲音（釣魚、花樣游泳）問題：聲音能在固體中傳播嗎？舉例固體傳聲的例子學生上臺實驗：“心有靈犀”教師提前用白紙寫好幾個成語借用土電話進行猜字活動結論：聲音能在固體中傳播問題：當氣體、固體、液體都消失了（真空環(huán)境中）聲音還能傳播嗎？介紹器材教師演示真空罩中電鈴實驗分析實驗現(xiàn)象，進行科學推理，得出結論：聲音不能在真空中傳播聲音的傳播需要介質(zhì)2016年10月17日我國神舟十一號載人飛船成功點火升空，宇航員景海鵬、陳冬在太空艙外能向在地球上一樣進行交流嗎？思考并回答問題聲音可以在空氣中傳播學生觀察實驗現(xiàn)象學生觀察實驗現(xiàn)象，得出結論學生聯(lián)系實際生活舉例學生舉例學生上臺演示觀察，對比抽氣前，抽氣后電鈴的響聲師生共同總結聲音傳播的特點拓展練習聯(lián)系生活，理解聲音可以在空氣中傳播實驗揭秘，激發(fā)學生學習物理的興趣通過實驗，讓學生認識到聲音能在氣體、液體、固體中傳播。讓學生體會在實驗基礎之上進行科學推理的重要性。時事新聞，緊跟國家動態(tài)，增強愛國主義簡介聲音的相關知識3、 聲速當發(fā)生雷電時是先看到閃電還是先聽到雷聲？這說明聲音的傳播是否需要一定的時間？聲音的傳播需要時間，表格列舉常溫常壓下聲音在不同介質(zhì)中的聲速v空氣=340m/s學生依據(jù)生活經(jīng)驗思考后回答通過表格，總結一些規(guī)律學習聲速的有關知識，進行簡單的應用培養(yǎng)學生的觀察能力四、回聲聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來的現(xiàn)象叫做回聲。提問：老師在教室講話能聽到回聲嗎？簡單介紹回聲的產(chǎn)生條件：回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，如果兩個聲音相差不到0.1s，回聲和原聲混到一起，使原聲加強。我國古代勞動人民在回聲的應用方面有著很高的聲學成就。（播放視頻）學生觀看視頻從生活到物理，從物理到生活通過了解我國古代在聲學上的成就，培養(yǎng)民族自豪感。課堂小結本節(jié)課你收獲了哪些知識呢？學生跟老師一起總結訓練落實鞏固新知快速搶答：1、 聲音是由物體_______產(chǎn)生的，人說話時靠聲帶________來發(fā)聲的。2、 聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它可以在氣體中傳播，還可以在________和________中傳播，但它不能在________傳播。3、 一般情況下，聲音在液體中的傳播速度_______聲音在空氣中的傳播速度，________在固體中的傳播速度（填“大于”或者“小于”），在一標準大氣壓下，15的空氣中聲音的傳播速度為________m/s想一想：(1)將耳朵貼長鋼管的一端，在管的另一端敲一下，會聽到兩次聲音，為什么？如果鋼管內(nèi)裝滿水呢？思考題：學生與老師互動，共同鞏固知識 學生思考，完成練習。 落實基礎，形成能力作業(yè)海淀名師伴你學71-72板書設計4.1 聲音的產(chǎn)生與傳播1.一切發(fā)聲的物體都在振動 發(fā)聲的物體叫聲源振動停止，發(fā)聲停止2.聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，但不能在真空中傳播，聲音傳播需要介質(zhì)。 介質(zhì)v空氣=340m/s (15)教學反思