太陽船教學設計教材分析太陽船是七年級上冊第六單元詩兩首中的第二首。這首詩雖然短小，但意象富麗，想象力豐富，極具抒情色彩。 但本詩語言比較含蓄，學生在內(nèi)容的理解上有一定的難度。全詩基于“太陽船”這個意象展開層層聯(lián)想，將天空比作大海，將太陽在天空劃過的痕跡比作航線，又幻想太陽船“緩緩扯下帆”，?？坑谠频暮０叮断麓涎b載著的“閃爍的白銀”，最后落日時“焚起大火”“濺起銀星”，消失于黑暗中。詩中意象富麗而密集，宏大的時間與空間被壓縮于不長的篇幅中，特別是結(jié)尾太陽船的自焚與濺落，營造出深具視覺沖擊力的畫面，體現(xiàn)了重生之美、力量之美。讀者在這首詩中還可以讀到許多自己的感悟和體驗。學情分析七年級的學生想象力豐富，但對現(xiàn)代詩歌還是首次接觸，對詩歌的節(jié)奏、韻律正是形成認識的時候，如何在教學中讓學生感悟到詩歌的音韻美是一個重點。關(guān)于聯(lián)想和想象，本次上課也是首次接觸，如何讓學生自然的接受聯(lián)想和想象，并能激發(fā)學生的想象力也是本節(jié)課上課的重點。同時這首詩語言含蓄，用語凝練卻意象豐富，學生理解起來也很有些難度，如何引導學生通過賞析詩歌語言，梳理詩歌內(nèi)容，達到讓學生感悟到詩歌的意境與主題也是個難點。教學目標1、 朗讀詩歌，感悟詩歌的音韻美。2、 通過詩歌創(chuàng)造的豐富意象，賞析詩歌優(yōu)美、凝練的語言，感悟作者對太陽的歌贊就是對重生的贊美，對力量的贊美。3、 描繪并描述詩中想象的世界，培養(yǎng)豐富的想象力。教學重難點1、 通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含2、 培養(yǎng)豐富的想象力教學過程1、 古今傳說解詩題對于生活在我們這座陽光花城的孩子來說，太陽是我們再熟悉不過的事物了，不過與太陽有關(guān)的傳說你知道多少呢？后羿射日夸父逐日羲和與太陽不過這些都是咱們中國古代的傳說在古希臘的神話中，太陽是美男子駕著戰(zhàn)車在天空馳騁在古埃及的圖騰里，太陽是神拉駕著太陽，在黑夜里死去死去又重生。而今，在詩人吳望堯的眼里，太陽是一艘船，載著我們在浩瀚的大海中緩緩航行。設計意圖：關(guān)于太陽的傳說給一是給學生輸入大閱讀的理念，鼓勵學生閱讀。二是給學生營造詩意、神秘縹緲的氛圍。2、 作者簡介 你對本詩的作者吳望堯了解多少呢，下面我們一起來認識詩人吳望堯。（師生配合朗讀）吳望堯（1932-2009）：筆名巴雷，浙江金華人，40年代客居越南，抗戰(zhàn)勝利后又移居臺灣，開始進行文學創(chuàng)作，臺灣詩人，曾創(chuàng)設臺灣現(xiàn)代詩歌獎。主要作品有詩集地平線、玫瑰城、靈魂之歌，散文集自由的悲劇寫給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫給年輕的一代及吳望堯自選集。設計意圖：介紹詩人的背景經(jīng)歷，是為后面揭示本詩的主旨做好鋪墊。3、 朗讀詩歌找韻律。俗話說“書讀百遍其意自現(xiàn)”，老師先給大家范讀詩歌，然后再把機會讓給你們。教師配樂朗誦學生自由讀小組推薦代表讀展示節(jié)奏，配樂齊讀設計意圖：詩歌雖然短，但不多讀幾遍就不明白內(nèi)容，老師在音樂的伴奏下范讀，給學生營造詩意的氛圍，讓學生沒有負擔的讀，放松身心的讀，才有可能更快的進入詩歌意境。4、 初讀詩歌明大意剛才老師說書讀百遍，其意自現(xiàn)，那現(xiàn)在老師就要考考你們啰1、 詩中的太陽和船有哪些相似的地方？（運動的）實際上詩中的 大海 就是 （天空）航線 就是 （太陽在天空劃過的軌跡）2、 因此我們可以確定這首詩歌運用了什么寫作手法？知識鏈接：象征 比喻寫作手法 修辭手法全文 句子神似 形似象征中包含比喻，但比喻中不一定有象征3、詩中太陽是一層不變的嗎，有哪些變化？（顏色：金色銀白色火紅色）（位置：遠遠的天際歸來靠岸重新出發(fā)駛向遠方）4、因此我們可以確定詩歌是按照什么順序來寫的？（時間、空間方位）設計意圖提出簡單的問題，讓學生在初步朗讀的基礎上，對整首詩歌的內(nèi)容有大體的把握，為后面深入探究詩歌內(nèi)容做好準備。五、再現(xiàn)畫面，悟主題神筆馬良的故事相信大家早已耳熟能詳，現(xiàn)在你們就是小小馬良，請用你手中的這支神筆，畫出你在詩中讀到的某一個畫面。設計意圖本詩雖然短小但語言含蓄，凝練，學生對內(nèi)容的理解有一定的難度。讓學生將詩的文本轉(zhuǎn)化為自己的閱讀感受，用畫畫的方式展示，能讓他們想象出比文字更細膩、更豐富的圖景，從而獲得初步的審美體驗和感受，同時還豐富了我們的語文課堂。1. 選取1名有代表性的同學的繪畫作品，從他們的作品中找出詩歌中所出現(xiàn)的事物，和未出現(xiàn)的事物，區(qū)分想象與聯(lián)想。小結(jié)想象聯(lián)想：聯(lián)想：甲事物想到 乙事物（存在）想象：甲事物創(chuàng)造出乙事物（不存在）2. 在這幅繪畫作品中，老師提煉出關(guān)鍵詞，引導學生通過這些詞語去聯(lián)想去領(lǐng)悟詩中的意象寄寓的深刻含義。光波、銀星 光明、幸福焚 犧牲（重生之美）濺 力量（力量之美）穿越、?？?、卸下、馳向 對光明幸福生活的追求，對故鄉(xiāng)、大陸的思念的心路歷程小結(jié)詩歌主題：作者借“太陽船”寄托了自己對光明與幸福的渴望， 對重生與力量的贊美，對故鄉(xiāng)大陸的思念。再讀詩歌，用飽含深情的聲音，讀出對光明幸福的渴望，對重生與力量的贊美，對祖國大陸的思念。設計意圖聯(lián)想和想象、詩歌的主題是本節(jié)課的難點，教師設置詞語聯(lián)想法是幫助學生建立物與意之間的聯(lián)系，通過學生的聯(lián)想、想象，從而達到理解本文主題的目的，突破本節(jié)課的教學難點。 六、賞析語言詩歌的語言是含蓄而凝練的，本詩雖然短小，但是卻想象非常豐富奇特，宏大的時間空間都被壓縮于精煉的文字中。分小組按要求賞析語言，派代表黑板展示，其他同學準備點評。示例：我認為 （字詞、修辭、寫法） 寫得好，因為它寫出了（內(nèi)容），表達了（情感）。通過大家對語言的賞析，我們更加深刻的感悟到了作者寫作的意圖，所以我們明白了詩歌的語言一定要為它主題服務。七、拓展訓練假如你是太陽穿上的一名船員，請你發(fā)揮你的想象，用優(yōu)美的文字描繪出你在太陽船上目睹的奇麗風光。展臺展示 學生點評 老師點撥設計意圖：在語文實踐中自然地激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。將閱讀與寫作結(jié)合起來激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性。結(jié)束語：同學們的思維很活躍，文字功底也很棒，愿我們乘坐的這艘太陽之船載著我們的夢想與憧憬繼續(xù)前行，直到更廣闊的天地。謝謝大家！7