天上的街市教學設計【教學目標】：知識與能力：有感情的朗讀并背誦這首詩。過程與方法：用自主、合作、探究的學習方式來提高誦讀能力并體會詩歌豐富的聯想和想象。情感態度與價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求。【教學重難點】：1、朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2、理解詩中聯想和想象的運用，初步培養聯想和想象的能力。【教學方法】：朗讀品味，自主、合作、探究【教學準備】：多媒體課件【教學時間】：一課時【教學過程】：一、導入新課同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？（生答。）你們的想象很豐富。我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇-天上的街市。（板書文題、作者。）看到“街市”這個詞，我們仿佛看到了什么？（生答）哦，我們仿佛看到了林立的店鋪，繁多的商品，人來人往，熱鬧非凡?？商焐系慕质形覀冋l見過？（沒有）想不想去看看？（想）那就讓我們跟隨詩人的腳步去盡情地暢游“天上的街市”吧。首先讓我們從了解作者開始。二、簡介作者多媒體出示作者簡介，學生齊讀。三、初讀課文，體味詩歌音樂美1、師：下面請同學們根據老師給你們劃分的句子節奏，自由朗誦詩歌。按節奏讀準字音。（學生自由朗誦，展示，齊讀。）2、師：剛剛同學們已經掌握了詩歌的讀音，老師再給你們三分鐘的時間自由朗讀，要求按節奏讀流利。（學生自由朗誦，展示，齊讀。）3、師：老師給你們播放這首詩的錄音，聽一聽別人是怎樣讀的，你們要模仿著讀，要求準確、流利還要注意詩歌的節奏。（學生模仿讀以后，展示，齊讀。）過渡：作者把我們帶入到一個美麗而又神秘的世界，它使用了什么寫作方法呢？（學生回答：聯想和想象）同學們回答的很好，下面老師給你們不放一個微課來幫助你們近一步理解聯想和想象。四、微課助學過渡：微課看完了，請同學們思考下列問題：（1）：哪些地方運用了聯想？（2）：哪些地方運用了想象？學生思考之后回答問題。教師作總結：第一節運用了聯想，作者由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，循環往復，相映成趣。（板書）再由街燈想象到了街市，而街市里有珍奇的物品，生活著牛郎之女。（板書）過渡：詩歌是語言的藝術，是作者思想感情的寄托，他們往往借助具體的時或物來傳遞思想，天上的街市也不例外。老是有幾個問題需要你們幫助解決，在思考問題之前，我們一起來看一下這首詩的寫作背景。（出示寫作背景以后出示問題）五、小組討論師：同學們知道牛郎織女的故事嗎？（學生如果不知道教師簡單介紹）故事講完了，下面請同學們思考以下問題。小組討論結束后派中心發言人回答問題。問題：1、 詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同?（學生回答，教師做補充：神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。）2、作者為什么把天上寫得這么美，把牛郎織女的故事改寫得這么美好幸福？（學生回答，教師做補充：作者對當時軍閥混戰、黑暗如漆的現實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯想和想象。描繪出天街的美好、自由的生活，寄托自己的理想，表達對美好生活的向往。）3、詩的后三節連用四個“定然”和一個“定”字，有什么好處，你可以從中感受到什么?（學生回答，教師做補充：“定然”與“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）課堂小結：讀一首好詩，就如聆聽一首美妙的旋律；讀一首好詩，就如欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，就如品味一壺人生的茶當我們靜下心來，細細品味，忽然間，世界只剩下了自己與詩人心與心的交流溝通。這是何等的快樂！下面讓我們再一起朗讀一下這首詩。學生跟隨音樂一起富有感情的朗讀。六、拓學郭沫若先生是我國著名的現代詩人和作家，他還有一些很優美的詩運用了聯想和想象，下面請同學們跟老師一起朗讀這兩首詩。夜月光淡淡籠罩著村外的松林。白云團團，漏出了幾點疏星。天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？仰望污濁的上海市頭，干凈的存在只有那青青的天海！污濁了的我的靈魂！你看那天海中的銀濤，流逝得那么愉快！一只白色的海鷗飛來了。污濁了的我的靈魂！你乘著它的翅兒飛去吧！教師宣布下課。板書設計：天上的街市街燈聯想明星 街市物品 想象牛郎織女