語文園地二教學設計學習目標1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點。3.學會從多方位、多角度的評價人物。4. 錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發揮想象，學會仿寫夸張性句子。5. 對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。6. 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。學習重點難點1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象。3.學會從多方位、多角度的評價人物。課時安排2課時教學準備課件第一課時學習目標1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象。3.學會從多方位、多角度的評價人物。教學準備課件教學過程一、回憶人物形象1.世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。 本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2.學生回答，教師板書：魯濱孫、湯姆索亞、尼爾斯。二探究人物的評價方法（1） 第一驛站：從作品情節評價人物 【出示課件1】1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣性格的湯姆索亞？出示段落：“湯姆躺在一張沙發上.直到風箏線不夠用了為止。”2.學生歸納反饋：充滿虛榮心的湯姆。 3.你還能從課文的那些情節中的找出不一樣湯姆？學生從課本內容中，找出具體內容，說出自己的感受。4. 師總結歸納：引導學生閱讀文學名著，從具體的情節中，學會對書里的人物作出自己的評價。（板書：作品情節）（二）第二驛站：從人物描寫評價人物【出示課件2】1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣的桑娜？ 出示段落：桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里.讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好” 2.學生歸納反饋。3.你還能從我們學過的課文中找出類似的人物描寫嗎 ？學生從課本內容中，找出具體內容，說出自己的看法。5. 總結歸納：留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點。（板書：人物描寫）（三）第三驛站：多方位評價人物。【出示課件3】1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣的尼爾斯？出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來時，發現雄鵝不見了，他們會傷心的。”你從中看到了一個怎么樣的尼爾斯？跟我們平時認識的尼爾斯一樣嗎？2.學生歸納反饋。3.你還能舉出其他的人物嗎？4.總結歸納：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。（板書：多方位、多角度）三、拓展研析【出示課件4】1. 首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何?請大家欣賞下面的圖畫，認真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰？ 學生自由歸納，教師解答。 同學們如何通過幾幅靜態的圖片來確定人物的呢？ 明確概念：通過人物具有獨特個性的外貌。外貌描寫就是對人物的面容、神態、表情、衣著、姿勢等的描寫。下面就請大家根據靜態的文字來猜猜人物吧！ 【出示課件5】2. 猜猜他是誰。學生歸納猜測。 這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？ 學生歸納。 明確概念：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。【出示課件6】3.看文猜人，請同學看下列例文，分析人物的性格和作者描寫中側重的部分。學生歸納、分析。 歸納知識點：抓住特點,描寫重點,體現個性。引導學生閱讀文學名著，從具體的情節中，學會對書里的人物作出自己的評價。4.討論閱讀方法下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評價人物，感知人物形象，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。（1）小組討論（2）全班交流（3）各小組代表發言，全班共同總結：A通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點。C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。D選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。E在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格特征。四、課堂小結葉圣陶先生說過：描寫人物,假若只就人的共通之點來寫,則只能保存人的類型,不能表現出某一個人。要表現出某一個人,須抓住他給予我們特殊的印象。我們可以多聯系曾經學過的外國名著，運用外國文學作品的閱讀方法，感知人物形象，發現人物的閃光點，交流自己的想法與感受。板書： 語文園地二人物的評價方法作品情節 人物描寫多方位、多角度第二課時學習目標1.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，積累詞語。2.了解文學中常用的修辭手法“夸張”,感受這種修辭手法的表達效果，發揮想象，學會仿寫夸張性句子。3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教學準備課件教學過程詞句段的運用1. 讀一讀, 你發現了什么【出示課件7】富得（流油）氣得（火冒三丈）思念（一日三秋）窮得（揭不開鍋）1.先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀括號里的詞語。2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語的意思4.請學生談一談自己發現了什么，括號里的詞語部分有什么共同的特點。小結:括號里的詞語部分都運用了夸張的修辭手法。（板書：1.修辭手法：夸張）二.再讀一讀, 說說下列句子的表達效果【出示課件8】1.教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.2.讀下面的例句, 感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑問。(第一句和第三句分別使用擴大夸張.第二句也使用了縮小夸張,讓我們知道了春節馬上就要到了，時間的緊迫性。) 【出示課件9】3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?夸張的作用:A.揭示本質給人以啟示B.烘托氣氛,增強感染力C.增強聯想,創造氣氛.教師提醒應該注意的地方.A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據.B.夸張不能和事實距離過近.C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實.4.學生從后面的詞語中選擇一兩個，發揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句子。盼望 餓 安靜 喜歡 厚學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭手法。三、品味句子，探究研析【出示課件10】出示課件：1.先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記中表達意思一致的句子。2.想一想, 你更喜歡哪一個，為什么？3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。4.請學生談一談自己發現了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？小結: 語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。（板書：2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累【出示課件11】1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書：3.古人年齡稱謂）2.小組進行匯報，全班交流。13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。15歲：及笄j之年。笄，本來是指古代束發用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發盤起來，并用簪子綰住，表示已經成年。“及笄”即年滿15歲的女子。20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。30歲：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（論語為政）所以后代稱30歲為“而立之年”。”40歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲。孔子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（論語為政）50歲：知天命之年，指五十歲。60歲：花甲之年。花甲：我國古代用干支記時間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到60歲了。70歲：古稀之年。杜甫有詩曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”后人就多依此詩，稱70歲為“古稀之年”。80-90歲：耄mo耋di之年。100歲：期頤之年：指百歲高壽。禮記曲禮上：“百年曰期頤。”鄭玄注：“期，猶要也；頤，養也。不知衣服食味，孝子要盡養道而已。”意思是：人至百歲，飲食、居住、動物等各方面都需要孝子照養，所以“百歲”稱作“期頤”。五、課堂小結這節課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作用，學習了不同語言的表達的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的， 在我們以后的語文學習中，一定要多積累、多對比、多運用，才能夠靈活巧妙的表達自己的意思。板書： 語文園地二1. 修辭手法：夸張 2. 錘煉語言：連貫，清晰，精煉3.古人年齡稱謂