第四章聲現(xiàn)象第三節(jié)噪聲與環(huán)保一、教學(xué)背景分析噪聲影響人們的身心健康，是當(dāng)代社會的四大公害之一。我國于1996年10月29日通過了中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法。從知識水平來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了樂音的概念，知道樂音的基本特征是聲源的振動具有規(guī)律性，所以，由此過渡到無規(guī)律的振動發(fā)出的聲音為噪音，這一點(diǎn)學(xué)生易于接受。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。（2）常識性了解用分貝表示聲音的等級。2.過程與方法通過體驗和觀察，了解防治噪聲的途徑。3.情感、態(tài)度與價值觀通過噪聲危害的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和道德觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：噪聲的防治難點(diǎn)：噪聲的概念四、教學(xué)器材玻璃、泡沫塑料、音叉、音箱，平板電腦等應(yīng)用軟件：虛擬示波器和噪音噪聲檢測儀五、教學(xué)過程（一）新課引入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樂音，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)噪聲，教師給學(xué)生介紹噪聲是四大污染之一，并說明相對其他污染來說，噪聲污染隱蔽性較強(qiáng)，污染較弱的時候，不易被人發(fā)現(xiàn)察覺，但是對人的影響卻是存在的，因此我們更要重視噪聲方面的環(huán)保工作。(二)展示目標(biāo)展示本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容1.噪聲的概念2.噪聲的來源3.噪聲的危害4.噪聲的控制（三）噪聲的概念1.物理角度首先回顧前面學(xué)過的樂音相關(guān)知識，利用“虛擬示波器”讓學(xué)生先看看音叉聲音（樂音）的波形，總結(jié)樂音的波形特征（有規(guī)律振動），得出樂音是規(guī)則振動發(fā)出。然后利用泡沫塑料摩擦玻璃，再讓學(xué)生感受并觀察其波形并總結(jié)噪聲的特征（無規(guī)則振動發(fā)出），為了增強(qiáng)實(shí)驗效果，可在泡沫塑料上沾點(diǎn)水再摩擦。最后再次用其它聲源（事先準(zhǔn)備好音頻素材和播放設(shè)備）驗證剛才結(jié)論的普遍性，避免結(jié)論的偶然性。總結(jié)：從物理角度來說：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音都是樂音。 （2）環(huán)境保護(hù)角度教師可先讓學(xué)生閉目沉思一個問題，讓后突然制造一些聲音，如敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生得出盡管剛才音叉聲音是有規(guī)律振動發(fā)出的，是物理學(xué)上的樂音，但是這個聲音對我們此時的思考造成了干擾，影響了我們的學(xué)習(xí)，從環(huán)境保護(hù)的角度看就成了噪音，引出環(huán)保角度的噪音概念。從環(huán)境保護(hù)角度看凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音都是噪音。（四）噪聲的來源分組討論我們周圍有哪些噪聲，你還知道哪些噪聲，能否對這些噪聲的來源嘗試做一些歸類。可提醒學(xué)生利用教室的互聯(lián)網(wǎng)終端在線查詢相關(guān)問題。安排學(xué)生交流討論生活中常見的噪聲及對來源做初步分類。學(xué)生交流討論后，能夠比較容易舉出常見噪聲的例子，如馬路上的汽車鳴笛聲、建筑工地上的機(jī)器聲、圖書館里的說話聲等都是噪聲。在學(xué)生有了這些主觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出噪聲來源，大致有以下四個方面：（1） 交通運(yùn)輸?shù)脑肼暎豪嚷暋x車聲、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)聲等；（2） 工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲等；（3） 施工噪聲：修路、蓋樓等噪聲；（4）社會生活噪聲：娛樂場所、商場、集貿(mào)市場等場所的噪聲。（五）噪聲的危害1. 噪聲的等級為了把不同噪聲的危害不同說清楚，我們需要對噪聲的強(qiáng)度做一個量度規(guī)范。噪聲等級的劃分用聲級這個物理量，它的單位是分貝（dB），聲級實(shí)質(zhì)上是指響度的大小。為了讓學(xué)生有直觀的感受，可分組讓學(xué)生利用平板電腦上安裝的噪聲測試軟件（噪音噪聲檢測儀）感受一下分貝這個單位，看看我們現(xiàn)在所處的環(huán)境噪聲是多少分貝。2.噪聲的測量剛才的方法只是一個粗略的測量，為了更精確的測量噪聲需要使用專業(yè)儀器-噪聲檢測儀。然后教師可以簡單地向?qū)W生介紹一些聲音的聲級和人們相應(yīng)的主觀感受。3.噪聲的危害（1）超過了 70 dB，會心煩意亂，學(xué)習(xí)和工作的效率下降；在90 dB 以上的環(huán)境中，神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等；在 150 dB 的環(huán)境中，鼓膜會出血，雙耳完全失去聽力。（2）應(yīng)識記的聲音等級給1分鐘讓學(xué)生記憶這些重要的聲級值，后當(dāng)堂提問。最后介紹我國制定的城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解。（六）控制噪聲教師首先提出問題：既然噪聲對我們的生活、學(xué)習(xí)和健康有這么大的危害我們有哪些辦法減弱噪聲呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從聽到聲音的三個階段進(jìn)而分析從這三個環(huán)節(jié)（位置）控制噪聲，然后請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，針對生活中常見的噪聲提出一些減弱它們的好方法和實(shí)例并說出是在哪里控制噪聲。（七）課堂練習(xí)1. 從環(huán)保角度來說，下列屬于噪聲的是 （ A ）A. 上課時，學(xué)校的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲B. 上課時，老師的講話聲C. 音樂廳里演奏的交響樂 D. 舞臺上口技演員模仿的風(fēng)雨聲2.從環(huán)境保護(hù)的角度看，下列關(guān)于樂音和噪聲的說法正確的是（ A ）A. 樂音悅耳動聽，給人以享受，但有時也會成為噪聲 B. 樂音是樂器發(fā)出的聲音；噪聲是機(jī)器發(fā)出的聲音 C. 波形有規(guī)律的聲音都是樂音 D. 樂音是指 40 dB 以下的聲音，噪聲是指 40 dB 以上的聲音3. 下面措施是在傳播過程中減弱噪聲的是（ C ）A. 做一個外罩將聲源罩住B. 耳孔中塞一團(tuán)棉花C. 在馬路旁植樹造林 D. 換用噪聲小的機(jī)器練習(xí)環(huán)境：“訊飛暢言智慧課堂”教師端首先“同屏”后利用其“講評”軟件的“互動”功能中“提問”和“搶答”方式再配合學(xué)生端“課堂互動”軟件進(jìn)行互動練習(xí)。這種方式可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)效率。（八）拓展延伸利用兩段視頻對前面的內(nèi)容作適度的拓展和延伸1. 有源降噪技術(shù)：利用人工產(chǎn)生反聲降噪。2. 噪聲的利用：（九）課堂小結(jié)1. 噪聲的定義：從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音從環(huán)境保護(hù)角度：凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音2. 控制噪聲的途徑：從聲源處控制 從傳播路徑上控制從接收噪聲處控制（十）作業(yè)1.閱讀課文后的閱讀材料噪聲的利用2.實(shí)踐活動：調(diào)查學(xué)校（或社區(qū)）噪聲污染的情況及應(yīng)采取的防護(hù)措施，提出進(jìn)一步減小噪聲污染的建議，最后可由課代表整理成一份環(huán)保建議書，或許對環(huán)保部門的工作有所幫助，或者老師協(xié)助同學(xué)們最終形成一個有關(guān)噪聲的科學(xué)實(shí)踐報告，或許還有獲獎的機(jī)會呢。（11） 授課結(jié)束通過一句口號“噪音噪音，產(chǎn)生耳鳴，消滅噪音，萬物安心!”結(jié)束本節(jié)授課。六、教學(xué)反思本節(jié)課實(shí)驗相對較少，主要設(shè)想是通過未來智慧教室平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授方式對的測試變革和創(chuàng)新；改變師生交流方式，培養(yǎng)師生信息化生存能力，從而實(shí)現(xiàn)師生全面和諧發(fā)展。最終有一定效果，對學(xué)生掌握本節(jié)課知識有很大幫助，但是也還有諸多問題。首先對學(xué)生課前學(xué)情估計不足，引導(dǎo)學(xué)生有些吃力，其次是課堂個別回答學(xué)生占比有待提高，最后對教師對學(xué)生的指導(dǎo)和活動掌控還有待加強(qiáng)。8