7湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）教學(xué)反思湯姆索亞歷險(xiǎn)記這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個(gè)無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。一、教學(xué)效果1.提煉標(biāo)題學(xué)梗概在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梗概時(shí)，我請孩子們用以前學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，來概括“湯姆有哪些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷？”，請用上“什么地方干什么”的句式來概括。這里，把以前學(xué)過的方法在略讀課文中得以運(yùn)用，既體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，也使“概括小標(biāo)題”能力繼續(xù)得以實(shí)踐。同時(shí)，給出：用上“什么地方干什么”的句式來概括，這樣指向性明確，可以幫助學(xué)生更輕松、更準(zhǔn)確地提煉標(biāo)題。而課堂上，呈現(xiàn)出來的成果也是令人非常欣慰的。孩子們提煉出來的小標(biāo)題規(guī)范、準(zhǔn)確。從這個(gè)過程中，學(xué)生也習(xí)得另一種學(xué)習(xí)梗概的方法：給主要事件取小標(biāo)題，把這些小標(biāo)題連起來，就是梗概的內(nèi)容了。2.抓重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)寫作技巧。抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗悖窟@時(shí)孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者語言的夸張。二、成功之處1.對比閱讀知差異在“精彩片段”導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：瀏覽“精彩片段”，想想：它來自湯姆的哪次冒險(xiǎn)？請你在“梗概”中找到與“精彩片段”相應(yīng)的段落。比較“梗概”與“精彩片段”對同一次冒險(xiǎn)“山洞迷了路”的描寫，比較他們的不同，說說你喜歡讀“梗概”還是“精彩片段”（當(dāng)然，兩者都有各自的優(yōu)點(diǎn)。孩子只要說說自己喜歡的理由即可，其實(shí)這理由就是兩者各自的優(yōu)點(diǎn)了）。這樣的設(shè)計(jì)簡單，但卻可以帶給學(xué)生視覺上的沖擊力（簡潔具體），使“梗概”與“精彩片段”的不同在學(xué)生心中留下深刻印象。2.大悲大喜品經(jīng)典在“品析精彩”環(huán)節(jié)，我緊緊抓住寫“兩個(gè)孩子被找回來前后人們情感的變化”的相關(guān)段落來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子感受小說中人物的情感，和他們一同經(jīng)歷“大悲大喜”、“先悲后喜”這樣起伏跌宕的情感變化。之后，請已經(jīng)閱讀了該原著的孩子談?wù)勑≌f中還有哪些這樣類似的經(jīng)歷。這樣安排目的是：一方面激發(fā)還沒有閱讀或未讀完的孩子課外去閱讀或繼續(xù)讀完的讀書熱情；另一方面讓孩子感受馬克吐溫寫作上的一大特點(diǎn)對比。3.開展欣賞交流課為了使閱讀成為一種自覺的活動(dòng)，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺(tái)。為了對名著精神思想，情感體驗(yàn)的深入，感悟能力的提高，采取了不同的形式的小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過程特別精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來。三、不足之處在教學(xué)過程中時(shí)間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時(shí)間，總認(rèn)為孩子會(huì)說不出來，所以引的痕跡太重了。四、改進(jìn)措施因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險(xiǎn)為重點(diǎn)，去概括寫了幾次歷險(xiǎn)？這樣在課堂上時(shí)間就可以省出來了