課題語文園地課型語文園地授課時間2課時教學目標1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。2. 錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發揮想象，學會仿寫夸張性句子。3. 對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4. 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教學重點1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人物。2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發揮想象，學會仿寫夸張性句子。教學難點學會從多方位、多角度的評價人物。第一課時教學目標1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象。3.學會從多方位、多角度的評價人物。教具準備課件教學設計設計意圖導入（5 ）分鐘交流平臺一、交流閱讀的外國文學作品1.本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2. 【出示課件2】出示圖片，學生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯。以談話方式導入，總結學過的名著中的人物角色，激發學習興趣。新課教學（33 ）分鐘二、交流外國文學作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況【出示課件3】1你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。（二）交流外國文學作品的閱讀方法1充分表達自己在閱讀外國文學作品中所見所想，以及自己的感悟。2討論閱讀方法（1）激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。（2）小組討論A劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。B明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。C最好能結合自己閱讀的外國文學作品。（3）全班交流各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法（板書：人物的評價方法）：A學會對書里的人物作出自己的評價。B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點。C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。D在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。E選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。F在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。（【出示課件4】板書：作品情節 人物描寫 多方位）三、拓展延伸聯系我們曾經學過的名著，運用外國文學作品的閱讀方法，交流自己的想法與感受。此環節的設計是教師幫助學生探討品味人物形象的方法，幫助學生找到從整體上名著閱讀的方法。自主學習探究，發現問題，并小組合作探討閱讀的方法。讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、閱讀名著打下基礎。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘四、課堂小結同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。板書語文園地二魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯人物的評價方法作品情節 人物描寫多方位課堂作業新設計閱讀短文 老 人 與 海（節選）美海明威他已經在海里走了兩個多鐘頭。這時他又看見了兩條兇殘的鯊魚。它們來了。一條鯊魚（ ）了一個身，就（ ）到船底下看不見的地方，它把那條死魚一（ ）又一（ ），老頭兒感覺到船在晃動。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊髓相連的地方，清清楚楚地現出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里攮(nng)進去，又抽出來，再攮進它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚，從魚身上滑下去，死去的時候還吞著它咬下的魚肉。 由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開了帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來。一看見鯊魚，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去。可是鯊魚的皮很結實，好不容易才把刀子戳進去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚又很快地露出頭來，當它的鼻子伸出水面來靠在死魚身上的時候，老頭兒對準它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一個地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚，老頭兒再從它的左眼上戳進去，但它還是纏住死魚不放。老頭兒又把刀子扎進它的脊骨和腦子中間去1.選擇恰當的動詞填在文中的括號里。鉆 扯 拉 轉 2.從老人的 、 、 等動作中，可以看出老人 。3.選文主要描寫了 的情景，表現了老人____________________ _的精神。4.讀了這篇文章后，有的同學批評老人太殘忍，不愛惜動物。對此你是怎么看的？5.在老人與海這本書中，作者借老人之口說出了一句名言，請把這句話補充完整。一個人并不是生來要被打敗的， 。答案：1.轉 鉆 拉 扯2.攮 抽 扎 勇敢頑強，憑借自己的經驗在與鯊魚進行不懈的斗爭3.老人和鯊魚搏斗 積極奮起，永不言敗4.示例：我覺得老人不是不愛惜動物，而是在困難面前，他必須首先自保，否則就會有喪命的危險。我們對不同的情況應該區別對待。5.你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他第二課時教學目標1.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，積累詞語。2.了解文學中常用的修辭手法“夸張”,感受這種修辭手法的表達效果，發揮想象，學會仿寫夸張的句子。3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教具準備課件教學設計設計意圖導入（5 ）分鐘詞句段的運用【出示課件5】一、讀一讀, 你發現了什么1.先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀加點的詞語。2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思。3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語的意思。4.請學生談一談自己發現了什么，加點的部分有什么共同的特點。小結: 加點的詞語都運用了夸張的修辭手法。（板書：修辭手法：夸張）此環節設計是先讀詞語，再讀句子，層層深入，逐步理解句子的相同點，以及詞語的表達效果。新課教學（33 ）分鐘二.再讀一讀, 說說下列句子的表達效果【出示課件6】1.教師簡單介紹“夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。2.再讀句子, 感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，并提出疑問。(第一句和第三句分別使用擴大夸張.第二句使用了縮小夸張,讓我們知道了春節馬上就要到了，時間的緊迫性。) 3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?【出示課件6】夸張的作用:A.揭示本質給人以啟示B.烘托氣氛,增強感染力C.增強聯想,創造氣氛教師提醒應該注意的地方A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據B.夸張不能和事實距離過近C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少運用夸張手法,以免歪曲事實4.學生從后面的詞語中選擇一兩個，發揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句子。盼望 餓 安靜 喜歡 厚學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭手法。三、品味句子，探究研析【出示課件5】1.先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記中表達意思一致的句子。2.想一想, 你更喜歡哪一個，為什么？3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。4.請學生談一談自己發現了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？小結: 語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。（板書：錘煉語言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累【出示課件8】1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書：古人年齡稱謂）2.小組進行匯報，全班交流。13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。15歲：及笄j之年。笄，本來是指古代束發用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發盤起來，并用簪子綰住，表示已經成年。“及笄”即年滿15歲的女子。20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。30歲：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（論語為政）所以后代稱30歲為“而立之年”。”40歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲。孔子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（論語為政）50歲：知天命之年，指五十歲。60歲：花甲之年。花甲：我國古代用干支記時間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到60歲了。70歲：古稀之年。杜甫有詩曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”后人就多依此詩，稱70歲為“古稀之年”。80-90歲：耄mo耋di之年。均指八九十歲。100歲：期頤之年：指百歲高壽。禮記曲禮上：“百年曰期頤。”鄭玄注：“期，猶要也；頤，養也。不知衣服食味，孝子要盡養道而已。”意思是：人至百歲，飲食、居住、動物等各方面都需要孝子照養，所以“百歲”稱作“期頤”。體會夸張修辭手法的作用，積累寫作方法。通過對比不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記中的句子，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。此環節設計是為了讓學生明白稱謂的歷史由來，沉淀語文文學素養。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘這節課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作用，學習了不同語言的表達的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的， 在我們以后的語文學習中，一定要多積累、多對比、多運用，才能夠靈活巧妙地表達自己的意思。板書內容語文園地二【出示課件9】1.修辭手法：夸張 2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉3.古人年齡稱謂課堂作業新設計一、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項是（ ）A橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(對偶)B皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”(夸張)C你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎?(設問)D春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻)二、按要求寫句子。1.桂花開了，很遠就能聞到香味。（改為夸張句）_______________________________________________________________2.他跑得很快。（使用夸張修辭手法）_______________________________________________________________3.老師好瘦。（續寫夸張句）老師好瘦 。【答案】一、C 二、1. 桂花開了,遠在十萬八千里的地方都能聞到香味。2. 他跑得很快，就像一支離弦的箭。3. 瘦得一陣風就能吹走。教學反思本單元的單元主題是“走進外國名著”，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運用”“日積月累”三部分學習內容組成。“交流平臺”重在交流人物的評價方法，“詞句段運用”由夸張修辭手法的學習和語言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。第一課時主要學習“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋找人物的評價方法，各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法。第二課時主要學習了“詞句段運用”和“日積月累”兩部分。主要是學習了夸張的修辭手法。同過大量的舉例與學生實踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運用。接下來學習了如何錘煉語言，為孩子們平時的習作和語言運用打下了基礎。對于古人年齡稱謂，孩子們的興趣比較大，積極性比較高。不足之處：這節課開始就營造出了氛圍，所以孩子們參與率高，也能積極參與，但是同時我也發現了一個問題，因為我過分理論化，忽視了孩子們學習的積極性和主動性，所以我發現有的孩子在作為傾聽者時表現出一種心不在焉的狀態。所以在以后的教學活動，應圍繞“傾聽”“表達”“應對”三個維度設計，比如這次活動的教學目標可以修改為；通過口語交際活動，引導學生學習正確地表達自己的觀點，認真傾聽，對別人的看法給予熱烈的回應。在學習修辭手法的時候，可以多聯系實際生活中的習慣用語，才不會顯得如此枯燥