20 蘆花鞋 課題蘆花鞋課型略讀課文授課時間1課時教學目標1.認讀會認“搓、葵”等7個生字，理解詞語,流暢地朗讀課文。2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續運用“小標題串聯法”把握主要內容，探究“蘆花鞋”的故事。3.運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節和人物形象，學習閱讀長文章。教學重點運用“小標題串聯法”把握文章主要內容，探究蘆花鞋的故事。教學難點運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發閱讀整本書的興趣。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、師生談話，導入課題。1.一本好書，是一路風景，那里的世界新奇廣闊；一個好故事，更是一段美好的回憶，值得你一生回味。曹文軒的青銅葵花就是這樣的一本好書。我們一起讀過它，這節課就讓我們一起走進大麥地，走進蘆花鞋。（板書課題：蘆花鞋）【課件出示2】2. 曹文軒簡介，學生初步了解。【課件出示3】曹文軒，一九五四年一月生于江蘇鹽城。作家。著有長篇小說草房子根鳥細米青銅葵花火印以及“大王書”系列、“我的兒子皮卡”系列和“丁丁當當”系列等。多部作品被譯為英、法、德、日、韓等文字。介紹曹文軒以及他的作品、生平，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。新課教學（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。過渡：首先讓我們自主解決一下本文的生字新詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。【出示課件4】搓麻繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑 3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。（二）梳理情節，了解故事。師：解決了生字新詞，讓我們再來理清文章的脈絡層次。1.了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。2.交流討論，提煉小標題。（1）出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預習單上的小標題。（2）小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。（3）全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。根據學生回答展示：【課件出示5】第一部分（1-8）：編蘆花鞋 第二部分（9-14）：賣蘆花鞋第三部分（15-22）：蘆花鞋賣光了第四部分（23-30）：最后一雙蘆花鞋（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）4.運用“小標題串聯法”把握課文主要內容。【課件出示6】弄清了各個部分的小標題，在此基礎上我們再來概括文章的主要內容，是否就非常容易了呢？預設：（本文主要寫了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。）小結：按照事情發展的順序，把小標題串聯起來，就把握了課文的主要內容，也把銀項鏈“變”成冰項鏈的過程弄清楚了。三、聯系文本，賞人物之“美”。1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關地方做標記。畫出相關語句。【課件出示7、8、9、10】2.小組交流閱讀感受。3.全班交流，感悟人物形象。生自讀，師巡視。交流相機出示：這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。從編蘆花鞋去賣，賣的錢是“一筆很重要的收入”，可以看出青銅的家用一個詞形容，可以說是？（窮）師：青銅一家是怎么做蘆花鞋的？（指名讀，要讀得好）先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋，生指名讀。讓我們跟著青銅一起來試著做蘆花鞋。指名讀。找出表示做蘆花鞋動作的詞語。預設：（采 搓進 編織）蘆花鞋是什么樣子的？那柔軟的蘆花竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。兩只鞋既像四只鳥窩，又像兩對鳥。生齊讀。就這樣，青銅一家竟然做出了101雙蘆花鞋。這些蘆花鞋是青銅一家辛辛苦苦做出來的，是“一筆很重要的收入。”4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。但青銅卻堅持著今天一定要去鎮上。他對奶奶他們說：“今天天冷，更會有人買鞋的。”你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？預設：用天氣的惡劣，雪的大，來襯托人物冒雪賣鞋的艱辛，體現青銅的懂事、為了家人吃苦耐勞的精神。你能讀出你對人物的理解嗎？指名讀，評價讀，齊讀。小結：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯系前后文的內容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。5.從三四部分中，青銅賣鞋的過程，你又體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。小組討論，展示交流：從這兩個部分，我們感到青銅的善良，純真。找出相關語句。其中肯定有一兩個搞藝術的，看著這些鞋，嘴里嘖嘖地感嘆不已。讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？他沒有因為他們眼里閃現出來的那份喜歡而漲價，還是報了他本來想賣的價。從青銅的做法中，你想給他說些什么？預設：青銅，你可真老實，盡管看出他們非常喜歡這些鞋子，還是按照原來的價錢賣，為你喝彩！出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。此環節的設計是讓學生感知一些重點句子，從而體會人物的內心情感。利用圈畫批注的方法帶著問題，尋找文章信息，字詞基礎上談體會，完成與文本的對話。課堂小結及拓展延伸（）分鐘4、 總結歸納，讀寫訓練1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：【課件出示11】每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？生交流。老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！2.大膽想象，續寫故事。師：課文的結尾存有留白，給了我們無限想象的空間，讓我們續寫故事結尾吧！【課件出示12】他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑根據自己對青銅的了解，把課文的結尾，展開合理的想象，被省略的內容寫出來。五、閱讀延伸，推薦系列書目1.同學們，今天這節課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。2.曹文軒先生的作品情節美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。【課件出示13】“曹文軒純美小說系列”：根鳥細米狗牙雨野風車紅瓦黑瓦青銅葵花山羊不吃天堂草草房子。3.讓我們帶著向往與追求繼續走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！通過拓展閱讀使學生認識曹文軒先生作品的特點，受到啟發和引導。板書內容20蘆花鞋【課件出示14】編蘆花鞋買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋課堂作業新設計【課件出示15、16】一、給下列加黑字選擇正確的讀音，用“ ”標出。搓手（chu cu） 葵花(ku ku ) 祈求(q p) 雪屑(xi xio) 二、根據例句仿寫句子。例：青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。直到才 三、本文主要寫了青銅一家做了（）雙蘆花鞋，讓（ ）頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把（ ）穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。四、本文可以分為（）部分，每個部分的小標題是怎樣的？【答案】一、 搓手（chu cu） 葵花(ku ku ) 祈求(q p) 雪屑(xi xio) 二、直到上課鈴聲響起后,同學們才急忙忙跑進教室。三、（101）（青銅）（自己腳上）四、4 1.編蘆花鞋 2.買蘆花鞋 3.蘆花鞋賣光了 4.最后一雙蘆花鞋課后反思成功之處：情感是課堂教學的法寶。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學。學生交流對青銅的印象的過程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報中，學生們或是低沉的訴說，或是強忍的淚花，或是會心的微笑，或是動人的話語，感染了在座每一個人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學真正走進了學生的精神世界。整個交流過程中，努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，在與學生的平等對話、暢所欲言中，激發他們更大的閱讀熱情。不足之處：對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。備課素材【教材分析】 蘆花鞋是小學語文四年級下冊第六單元的最后一篇課文，本文是一篇略讀課文，改選自曹文軒先生的青銅葵花。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。本文重在引導學生用“小標題串聯法”把握長文章的主要內容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯系。【作者介紹】曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國兒童文學作家。1991年，推出小說山羊不吃天堂草。1997年，出版小說草房子，并擔任改編電影編劇。1999年，出版小說根鳥。2005年，推出小說青銅葵花。2016年4月4日，曹文軒獲“國際安徒生獎”， 同年8月20日，曹文軒在新西蘭領取國際安徒生獎，這也是中國作家首次獲此殊榮。 2017年3月31日，獲得2016-2017“影響世界華人大獎”。 2017年12月，特殊文體長篇小說蜻蜓眼獲得首屆“吳承恩長篇小說獎” 。【與文章相關的資料介紹】人物評價曹文軒是一位有所追求的作家，他刻意追求給兒童文學以更大的表現力和感染力，努力使自己作品中的文學形象具有更豐富的審美內涵。曹文軒對提高作品內容和人物性格的豐富性和復雜性的嘗試無疑是值得重視的。(鄭開慧評)曹文軒一直堅守著“追隨永恒”的美學承諾，反對咀嚼庸常的創作現實，通過自己的作品象證著人性智慧的高貴永恒。曹文軒的小說以其優美的詩化語言、優雅的寫作姿態、憂郁悲憫的人文關懷，執著于古典主義的審美情趣。他追求藝術感染的震撼效果，追求文學的永恒魅力，同時也汲取了西方古典兒童文學以安徒生童話為代表的悲劇精神，因而使作品超越兒童生活題材，進入人的本質生活領域，閃耀著生命人格的灼人光焰。(王泉根評)【與課文相關的其他資料】課后作業基礎積累大鞏固一、辨字組詞。搓（ ） 祈（ ） 屑（ ） 差（ ） 折（ ） 稍（ ）二、在括號里填上合適的詞語。一（）路人 一（）蘆花鞋 一（）污跡 一（）雪屑 一（）嘆息 一（）刺骨的寒冷閱讀能力大提升三、讀下面一段話，完成練習。那鞋的制作工序是（ ）將上等的蘆花采回來，（ ）將它們均勻地搓進草繩里，（ ）編織成鞋（ ）。那鞋很厚實，像暖和和的鳥窩。1.在括號里填上合適的標點符號。2.這個片段寫了（ ）。3.用“ ”畫出鞋的制作過程的句子。4.用“先然后再”寫一段通順連貫的話。 思維創新大拓展四、本文是一篇感人的故事，寫到了家庭的溫暖。現實生活中，你有沒有感到親人的溫暖？寫一寫，和大家交流一下。參考答案：一、搓（搓衣服） 祈（乞求） 屑（不屑） 差（出差） 折（折合） 稍（稍微）二、一（行）路人 一（雙）蘆花鞋 一（絲）污跡 一（蓬蓬）雪屑 一（聲）嘆息 一（股）刺骨的寒冷三、1.：，。2.蘆花鞋的制作工序。3.先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。那鞋很厚實，像暖和和的鳥窩。4.我先用針穿了線，然后找出碎布，最后把碎布縫在一起形成布口袋。四、示例：那是去年夏天的一個周末，我和媽媽去承包田摘了點蔬菜，不知咋整的回來后就開始高燒。媽媽急忙給我吃了藥，然后，又給我用白酒搓，可就在她把我的衣服掀起的一剎那，媽媽嗷了一聲。原來，我的身上起了一些米粒大小的紅點子。媽媽嚇壞了，立即叫上爸爸打車把我拉到了市醫院。經過檢查，醫生說我得的是紫斑癥，是由于花粉或者食物過敏引起的，雖然不是太嚴重，也需要住院治療一段時間。就這樣我成了小病號。那段時間，爸爸因為要看管家里養的貉子，照顧我的責任就落在了媽媽一個人的身上。當時，醫生每天要給我掛三遍吊針，一掛就是三個來小時。早上、中午這兩次針，因病房里有人，大家互相照顧，還好打發，可晚上要打到11點多，真是熬壞了媽媽。我每次夢中醒來，都看到媽媽坐著冰冷的板凳，趴在我的床頭，眼睛一眨不眨地盯著輸液管那一刻，我的心好酸，都是我，讓媽媽的面容日漸憔悴；都是我，讓媽媽的雙眼布滿血絲。我哭著說：“媽，對不起！”可媽媽卻笑了，她摸著我的小臉兒說：“傻孩子，咋還和媽媽客氣呢？你有病，媽媽照顧你是應該的。只要你快快好起來，媽媽就高興了。”一個多月的治療，我的病終于好了，媽媽卻瘦了一大圈。可她卻風趣地說：“沒想到我竟然減肥了！”看著媽媽久違的笑容，我的心里滿是感激