19 我們家的男子漢課題我們家的男子漢課型略讀課文授課時間1課時教學目標1.自主識字，認讀本課“徽 謎”等15個生字，學習理解新詞。2學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致地觀察和細膩地描寫。2體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。3學會把握長文章的主要內容。教學重點較快速度默讀課文，了解作者對小男子漢的喜愛之情。教學難點學會把握長文章的主要內容。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、師生談話，導入課題。1.一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的我們家的男子漢，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題：我們家的男子漢) 【課件出示2】2.王安憶簡介，學生初步了解。【課件出示3】王安憶，當代著名女作家，是作家王愿堅和茹志鵑的女兒。王愿堅的代表作品有小說七根火柴黨費等，茹志鵑的作品集有百合花靜靜的產院高高的白楊樹等。談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。新課教學（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。【出示課件4】安徽 謎語 嘴唇 和尚 吃葷 倔強 囑咐 沮喪 情緒 一聲不吭 嘹亮 妨礙 輪廓 注意讀準：翹舌音有“唇 尚 囑”等。【課件出示5】其中多音字“強”在這里讀“jing”，還有一個讀音“qing”，組詞“強大”3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。【課件出示6】輪廓：構成任何一個形狀的邊界或外形線。恍惚： 神志不清；精神不集中精神恍惚。 (記得、聽得、看得)不真切；不清楚。妨礙：使事情不能順利進行；阻礙。沮喪：灰心，失望，傷心，灰心喪氣。（二）讀懂文意1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。2.討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條男子漢”？）【課件出示7】他身上已初步表現出了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢、直面現實、挑戰自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特征。請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，然后用自己的語言復述課文內容。復述時注意作者從哪幾方面寫這個男子漢的?理解小標題的作用。【課件出示8】明確：（1）他對食物有足夠的興趣；（2）他有獨立的要求，要求獨立做事；（3）他沉著面對生活挑戰。你還可以給每個部分換個小標題。預設：（1）愛吃（2）要求獨立（3）凡事很沉著三、師生互動，解讀文本。你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。【課件出示9-12】（一）開頭部分：交代寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關系。（二）他對食物的興趣1、量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。2、補寫吃青菜一事，風趣幽默。3、“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”說明了什么？（對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。）4、他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。5、這一段寫出了一個孩子、一個男孩子的特點。所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。（三）他對獨立的要求文章第二部分，題目是“他對獨立的要求”，從文中哪些地方可以看出他很想獨立？預設：1、走路時，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。2、去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。3、對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。4、在柜臺外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹？不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢？（四）他面對生活挑戰的沉著你從哪里感到他很沉著？預設：1、只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。2、“可是他明白了自己不得不去不作任何無效的掙扎。”表現他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。3、回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。（五）結尾部分開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。（從其觀察的細致、長期上可看出）四、分組探討，體悟感情。【課件出示13】1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？（學生結合課文討論，教師巡視）2.學生反饋匯報，教師指導：這篇課文寫出了作者對小外甥的無比喜愛之情。出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。師生互動，解讀文本，注重學生的體會和感受，完成學生與文本的對話。小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內心情感。課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、拓展延伸，總結全文。1.04歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節。小結引伸：在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細節描寫呢？怎樣才能描寫好細節呢？【課件出示14、15】分組討論，交流展示如下：細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節描寫應注意下面幾點。（1）選用典型細節。（2）細致觀察事物。（3）精心錘煉詞語。（4）巧妙運用修辭。我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節嗎？讓學生隨機地說一說。2.作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為“男子漢”？【課件出示16】歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質。有志不在年高，只要具備這些優秀品質，就是一位真正的男子漢！（完成板書并小結）3.你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？【課件出示17】A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！ 周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業貢獻出了自己的一生。孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當地的工業產值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。B、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！【課件出示18】雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。徐本禹：一介文弱書生，生活拮據，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。田世國：孝心動天地、泣鬼神，捐腎救母，反哺之舉，令世人動容。師參與其中：其實在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細膩地描繪出了一個三、四歲的男子漢。4.小結升華：好，今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。照著板書小結課文內容。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些（指著板書右側）優秀品質，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最后請欣賞男兒當自強，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿！【課件出示19】（板書：率真爽氣 感情真摯 自主獨立 剛強坦誠 沉著勇敢）板書內容我們家的男子漢【課件出示20】率真爽氣 感情真摯自主獨立 剛強坦誠沉著勇敢課堂作業新設計【課件出示21、22】一、給下列紅色字選擇正確的讀音，用“”標出。沮（j j）喪 倔強(qin jing) 囑(z zh) 咐嘹(lio nio)亮 輪廓（gu ku）2、 按要求改寫句子。1. 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。（縮句）2.車門被行李和人堵滿了。（改為“把”字句）三、選詞填空。性格 智慧 性別他的（），他的（），還有他的（），那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情。四、我們家的男子漢作者是（），是一篇成人寫孩子趣事的文章，課文以（）分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、（）、（）的男子漢形象。【答案】一、 沮(j) 強(jing) 囑(zh) 嘹(lio) 廓（ku）二、1.小手掙扎著。 2.行李和人把車門堵滿了。3、 智慧 性格 性別4、 王安憶 人物性格特點 自主自立、剛強勇敢課后反思成功之處：用改換小標題的方法學會把握長文章的主要內容，指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章換小標題，目的非常清楚，讓學生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發揮了學生自主合作學習的作用，放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題。結果都一一順利完成。不足之處：由于是略讀課文，應該多多放手給學生自學，引導有些多，致使部分學生對老師的依賴性變強。備課素材【教材分析】 我們家的男子漢選自部編版小學語文四年級下冊第六單元的一篇課文。“童年趣事”，是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。【作者介紹】王安憶，1954年3月生于江蘇南京，原籍福建省同安縣，當代作家、文學家。1972年，王安憶考入徐州文工團工作。1976年發表散文處女作向前進。1981年初與李章結婚。1987年調上海作家協會創作室從事專業創作。1996年發表個人代表作長恨歌，獲得第五屆茅盾文學獎。 2004年發廊情話獲第三屆魯迅文學優秀短篇小說獎。2013年獲“法蘭西文學藝術騎士勛章”。王安憶現為中國作協副主席、上海市作家協會主席，復旦大學教授。2017年12月，憑借作品向西，向西，向南獲“2017汪曾祺華語小說獎”中的中篇小說獎。課后作業基礎積累大鞏固一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“ ”標出。安徽(hu hu) 嘴唇( cn chn) 情緒(x x) 無妨(fn fng) 二、形近字組詞。徽（ ） 縈（ ）妨（ ）濟（ ）微（ ） 瑩（ ）訪（ ）擠（ ）三、課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。閱讀能力大提升四、根據課文內容填空1在“他對獨立的要求”這部分的內容中，作者通過哪兩件事來表現“我們家的男子漢”的個性特點的？2為什么“我們家的男子漢”要自己一個人去買東西？請從下面的選項中選出一個最準確的答案（ ）A因為他不喜歡別人知道他去買山楂片或是橘子水的事情。B他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買東西吃。C通過這件事，我們可以看出他要求獨立的個性特點。D他對吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現了他對食物的興趣。思維創新大拓展五、本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細膩生動。你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺特好玩的一件事說一說，與大家分享嗎？一定要寫具體細致生動哦。參考答案：一、徽(hu) 唇(chn) 緒(x) 妨(fn) 二、徽（國徽） 縈（縈繞）妨（妨礙 ）濟（救濟）微（微笑） 瑩（晶瑩）訪（訪問） 擠（擠到）三、他像男子漢一樣有一定的獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰。四、1通過他出去不讓人牽手和要自己買東西這兩件事來表現的。2C五、記得5、6歲的時候，我去奶奶家玩，看見奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛極了！我看著那些可愛的小豬，心里不由得想起一個念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。當瞅著奶奶進了屋里，我就走到豬圈前，把打開圈門，找了一個貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。剛開始，小豬挺聽話的，我說怎么著，它就怎么著。可過了一會兒，它就不聽使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉,趕忙跑出來叫我。我也覺得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來，可是，它不聽我的，眼看著就又要跑進雞欄里了，我便張牙舞爪地揮動著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我”小豬還是進了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進去，又跑了出來，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進豬圈之后，說我太調皮了，連豬也敢騎