16 海上日出課題海上日出課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。2能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。4.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。教學重點1.通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫方法。2.體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。3.抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。教學難點1.學生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發學生熱愛大自然的情感。3.體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。第一課時教學目標1. 自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結構。3.整體感知課文內容。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、創設情境，激情導入1.誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？2.同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！【課件出示2】圖片：海上日出師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。師：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進海上的日出，一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15海上日出。2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3、4】巴金（1904年11月25日2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學，從此開始了他長達半個世紀的文學創作生涯。寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。新課教學（ ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：【出示課件5】（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學情況【出示課件6】擴大 范圍 努力 一剎那 燦爛 替代 鑲嵌 紫色 不僅（1）讀準字音自由讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準平舌音“紫”，翹舌音“剎 ”等。（2）多音字：荷、重【出示課件7】荷：荷花重荷“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（ ）a、承當 b、負擔重：重擔重圍“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（ )a、重復b、層（3）一剎那你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉眼間、一會兒、一轉眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義（4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。師畫云，讓學生“鑲”邊（5） 書寫指導（重點指導“鑲 紫”）【出示課件8】“擴 爛 鑲 僅”左窄右寬，“范 努 替 紫”上下結構，其中“范”上窄下寬結構。“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分要寫得扁一些。“紫”上下結構，注意把字寫得扁一些，上面是個“此”字。三、再讀感知，理清結構1.默讀課文，初步了解課文內容。【出示課件9】（1）課文主要寫了什么？ 提示：讀課題，有時根據課題就可了解文章的主要內容。預設：本文主要寫了海上日出的過程。（2）請同學們默讀25自然段，思考：作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象？日出前日出時日出后（3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？【出示課件10】說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。這一環節是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。課堂小結及拓展延伸（）分鐘4、 課堂總結【出示課件11】這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上日出的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。下節課，讓我們隨著巴金爺爺優美的文字去細細欣賞海上的日出吧！課堂作業新設計【出示課件12、13】一、讀拼音，寫詞語。n l di t xin bin z s （ ） （ ） （ ） （ ） 二、根據意思寫詞語。1.不轉眼睛地看，形容注意力集中。 （ ）2.指周圍的世界。 （ ）3.光彩耀眼。 （ ）4.雄偉美麗而又少見的景象。 （ ）三、給詞語搭配連線。范圍亮光 透出光彩負著上升 躲進 紅霞使勁重擔 出現 云里發出擴大 有了 重圍【答案】一、 努 力 代 替 鑲 邊 紫 色 二、1.不轉眼 2.范圍 3.奪目4.奇觀三、范圍亮光 透出光彩負著上升 躲進 紅霞使勁重擔 出現 云里發出擴大 有了 重圍第二課時教學目標1. 能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘1、 復習檢查，導入新課1.檢查學生上節課生詞學習情況，讓兩位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。）這節課我們繼續學習海上日出，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的。【出示課件15】借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。新課教學（ ）分鐘2、 隨文入境，品詞析句（一）學習第一自然段1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？【出示課件16】出示句子：為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題。）教師相機出示寫作背景：【出示課件17】這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，不同側面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升、瞬息萬變的奇妙景象。指導朗讀。（一）學習第二自然段1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，【出示課件18】思考：天空的顏色有什么變化？用“ ”劃出顏色變化的詞。（淺藍紅色越來越亮）（板書：日出前 淺藍紅色越來越亮）過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題【出示課件19】“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里”。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯系生活實際說一句話的方法理解詞語。從“不轉眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？預設：非常渴望看到海上日出的心情。誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（二）小組合作學習第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？【出示課件20】2.分組討論：指明學生回答問題：預設：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了。小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來嗎？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：【出示課件21】（1）太陽努力上升。（2）太陽好像負著重荷似的，努力上升。（3）太陽好像負著重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結：作者采用擬人的寫作手法，表現出日出時的動態美。3.【出示課件22】課件出示日出動態變化的情景。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。上面的片段中加點的部分這樣寫有什么好處？預設：加點的部分是“努力上升 沖破了云霞 跳出了海面”都是動詞，把太陽升起來的過程，按照一定順序寫出來了。（板書：日出時：上升 沖破跳出）4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！5.小結寫法填空，整體導讀。【出示課件23】這段話按（ ）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（ ）變化，還抓住太陽（ ）和（ ）的變化來寫。預設：按照日出前、日出時、日出后的順序，動態 顏色 光線。6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。8.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。（三）自學第四、五自然段1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內容說出來。【出示課件24】2.交流學習內容：（1）課件出示句子：“有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”（板書：薄云：直射水面）追問：為什么分辨不出水和天？相機出示圖片，指導朗讀。（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。【出示課件25】然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。太陽在黑云里發出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。（板書：日出后厚云：鑲上金邊）（3） 學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？【出示課件26】預設：很為太陽擔心，怕太陽不能沖出黑云的包圍。太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？預設：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。作者的心情又是怎樣的？（非常高興）引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。相機出示圖片，指導朗讀。3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。通過學生的自讀體會以及教師課件的出示，幫助了解第一自然段，了解文章寫作背景。把指導朗讀與激發想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課堂總結，布置作業（一）談話總結，學習寫法。【出示課件27】1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？2.學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想象）3.指導背誦，積累語言【出示課件28】（1）說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背）（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。（二）作業（選擇其中一道題完成作業。）【出示課件29】（1）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。（2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。課堂總結使學生又一遍回顧了課文中描寫的海上日出的景象，學習總結課文的寫法，為今后習作作準備。背誦作業的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養。仿寫和搜集資料訓練了學生搜集信息的能力和寫話的能力。板書內容海上日出【出示課件30】日出前淺藍紅色越來越亮日出時上升沖破跳出日出后薄云：直射水面厚云：鑲上金邊這不是很偉大的奇觀嗎？課堂作業新設計【出示課件31、32】一、比一比，組詞。轉( ) 剎( ) 范( ) 鑲( ) 辨( ) 芒( ) 傳( ) 殺( ) 犯( )箱( ) 辯( ) 忙( ) 二、選詞填空。壯觀 奇觀1.這不是很偉大的（） 嗎？2.用數不清的紅旗裝飾起來的長江大橋，顯得格外( )。三、按要求改寫句子。1.太陽把一片片云染成了紫色或者紅色。改成“被”字句：2.轉眼間天邊出現了一道云霞。改變詞序，句子意思不變：【答案】一、(轉動 ) (剎那 ) (范文 ) (鑲嵌 ) (分辨) (光芒 ) (傳來 ) ( 殺死) (犯錯 )( 箱子) (爭辯) (忙碌 ) 二、1.奇觀 2.壯觀 三、1.一片片云被太陽染成了紫色或者紅色。2.轉眼間一道云霞出現在了天邊。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉” “一縱一縱的”“沖破” “跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。備課素材【教材分析】 海上日出是部編版四年級下冊第五單元的一篇講讀課文。選自巴金的散文集海行雜記。海上日出是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。【作者介紹】巴金（1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。著書頗豐，代表作品家春秋。巴金被認為代表著中國大陸知識分子的良心，巴金晚年提議建立中國現代文學館和文化大革命博物館。 【與文章相關的資料介紹】名人評價：冰心：巴金是“一位最可愛可佩的作家”他的可佩之處，就是他為人的真誠”蕭乾：“巴金的偉大，在于敢否定自己。”魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家。”舒乙：“他說，人活著，說的和做的要一致，這是達不到的，達不到也要這樣做，這個社會才能變得光明。”金庸：“巴金是中國偉大的作家。”王蒙：“他是我們的一面旗幟，也是榜樣。”賈平凹：“巴老是我國當代文學巨匠，他的道德和文章，都是當代作家的一面旗幟。”畢淑敏：“他是一位偉大的文學家，他的正直、光輝，包括他提議建文革紀念館，讓整個民族反思、自省，都讓我們敬佩。我要向巴老學習，做一個有良知的作家，學習他是一種精神的星火傳承。”草嬰：“巴老最熱烈的感情，就是對勞動人民最真摯的愛，特別是對下層人民深深的同情。”1983年，法國總統密特朗來我國訪問，又親自在上海展覽館宴會廳授予巴金法蘭西共和國榮譽勛章，認為他“是當代世界偉大的作家之一”，他的“自由、開放與宏博的思想已使他成為本世紀偉大的見證人之一”。課后作業基礎積累大鞏固1、 讀拼音寫漢字。太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍， t（ ）黑云xin（ ）了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了z（ ）色或者紅色。這時候發亮的不jn（ ）是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。二、多音字組詞。沖 chn（ ）重 chn（ ）chn（ ） zhn（ ）荷 h（ ） 轉 zhun（ ）h（ ） zhun （ ）三、按要求寫句子，再寫出原句所用的修辭手法。1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（縮句）原句修辭手法： 2.這不是很偉大的奇觀嗎？（改為陳述句）原句修辭手法： 閱讀能力大提升四、根據課文內容填空。日出前，天空還是( )，轉眼間，天邊出現了( )，紅霞的范圍( )。日出時，天空中出現了( )，接著( )，到了最后( )。五、重點段落品析。果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽（），慢慢地（），到了最后，它終于（）云霞，完全（）海面，顏色（）。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。有時候太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候，要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。1. 根據課文內容填空。2. 這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。3.作者采用（ ）的寫法，表現出日出時的（ ）美。4.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？六、閱讀短文，回答問題。觀日出看日出需早起。四點鐘還不到，我就起身，沿著海邊的大路，向著東山走去。我走得很快，不久，便爬上了山頂。殘（cn）云已經散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃爍(shu)著漸漸淡下去的光輝(hu)。東方的天空泛起了粉紅色的霞(xi)光。天邊的朝霞變濃變淡，粉紅的顏色漸漸變為桔紅，以后又變成鮮紅了。而大海和天空也像起了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，一輪紅日冉(rn)冉升起。開始時，它升得很慢，只露出一個弧(h)形的金邊兒。但是，這金邊兒很快地擴大著，擴大著，涌了上來。到后來，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那遼(lio)闊的天空和大海，一下子就布滿了耀(yo)眼的金光。1全文有__ 個自然段，“天空泛起了粉紅色的霞光”是在第_ 個自然段講到的內容。2請在文中找出下面各詞的反義詞，寫在括號里。濃（ ） 慢（ ）3閱讀短文最后一個自然段，完成下面題目。（1）聯系上下文，給加點的字選擇合適的解釋（選上的在上面打）露（露水 看見 顯現） 蹦（出 跳 照）（2）本自然段共有_ 話。第二句的意思是講________ 。第七句的意思是講____________ 。（3）本自然段第三到第六句話合起來是在寫 _________，這幾句話是按照__________ 順序來寫。思維創新大拓展七、你觀察過日出的景象嗎？請你看看日出的景象，寫一寫吧！參考答案：一、替(t) 鑲(xin) 紫(z) 僅(jn) 二、chn（沖動 ） chn（重新 ）chn（沖著 ） zhn（重量 ）h（ ） zhun（轉身 ）h（ ） zhun （轉動）三、1.太陽向上升 擬人2.這是偉大的奇觀。反問四、一片淺藍 出現了一道紅霞 慢慢擴大 越來越亮。太陽的小半邊臉 努力上升 跳出海面五、1.好像負著重荷似的，一步一步 努力上升 沖破 跳出 紅得非常可愛2.時間 動態 顏色 光線 3.擬人 動態 4.作者惠會趕緊把這些景象拍攝下來。還會說：“這真是偉大的奇觀啊！”心里會非常愉快六、13個、2個 2淡、快 3（1） 顯現 跳（2）7句、大海和天空的顏色、太陽出來后大海和天空的顏色（3）太陽出來的過程，整個過程七、天才蒙蒙亮，萬物似乎還在甜甜地睡著。望著天空，感覺是那么恬靜，又那么深不可測。過了一會兒，一絲光亮撕破了灰暗，幾縷淡淡的“金光”灑向大地。我突然感到日出和日落是多么得相似啊！空中的云朵，被在向上跳躍的太陽的光打扮地五彩繽紛。云的形狀也在不停地變化著，一會兒變成駿馬在空中奔跑著，一會兒變成小鴨子搖搖擺擺地向前走著