11白樺 課題白樺課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。2.有感情地朗讀這首詩。3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。4.了解現代詩的特點。5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點了解現代詩的特點，學習現代詩。第一課時教學目標認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘1、 導入課題，介紹作者1 1.【出示課件2】猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。你猜出來了嗎？（樺）今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。2.板書課題，齊讀課題。（板書白樺）今天我們來學習白樺這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。【出示課件3】（出示白樺樹圖片）3.簡介作者【出示課件4】謝爾蓋亞歷山德羅維奇.葉賽寧(18951925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩白樺，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集亡靈節。導入課題，簡介作者，為下面學習新詩鋪平道路，激發學習興趣。新課教學（ ）分鐘2、 初讀詩歌，了解內容1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2.小組賽讀，男女同學賽讀。三、檢查預習，整體感知（1） 檢測生字詞預習和對課文的感知情況。1出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。【出示課件5、6】生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉 樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻 徜 ”。指導書寫重點指導“繡 瀟 穗 霞”“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎 點 點 撇 豎。“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。“霞”上窄下寬 ，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折 橫 豎 橫 橫 橫折 橫 橫撇 捺。（2）理解詞義。學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。（3） 重點指導：【出示課件7】流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。毛茸茸：細毛叢生的樣子。徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。（4） 齊讀詞語。大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。（二）指名說說本課的主要內容。1.本文有幾個小節？每個小節寫了什么？【出示課件8】白樺一詩一共有4個小節，第一節寫我的窗前有一棵白樺。第二節寫了白樺在雪花中的美。第三節寫白樺在朦朧的寂靜中的美。第四節寫白樺在朝霞中的美。2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。【出示課件9】以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。初讀課文，自主解決字詞問題，訓練學生自主學習的能力。感知課文內容，先分節概括，再整體感知，降低概括歸納的難度。課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課堂小結讀了這首詩歌你有什么收獲？讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。課堂作業新設計【出示課件10、11】一、看拼音寫詞語。bi hu mo rn rn xio s hu su mn ln （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、按課文內容補充詞語。（ ）的樹枝（ ）的枝頭（ ）的花邊（ ）的流蘇三、按課文內容填空。1.在（ ）的寂靜中，（ ）著這棵白樺。2.在（ ）的金暉里，閃著（ ）的雪花。【答案】一、白 樺 毛茸 茸 瀟 灑 花穗 朦 朧 二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）三、1.朦朧 玉立 2.燦燦 晶亮第二課時教學目標1.有感情地朗讀這首詩。2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3.了解現代詩的特點。4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教具準備多媒體課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習聽寫，回顧前文【出示課件13】1.聽寫詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞2.白樺是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀白樺這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。復習詞語聽寫，溫故而知新；出示圖片，激起學生學習的積極性。新課教學（ ）分鐘二、品讀詩歌，感悟意境1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:【出示課件14】（1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）體會到作者什么情感？2.小組內討論交流。3.班上交流，師相機引導:（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝 預設：（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。三、再讀課文，總結特點1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。 2.你有什么新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什么？古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。3.詩歌有什么特點？詩歌的特點：【出示課件16】第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想；第四，語言具有音樂美。（板書：高度概括 抒情言志 豐富的想象 具有音樂美 ）閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。在總結新詩特點的環節，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結新詩特點，加深對文本的理解。課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課后練筆，延續感情1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。出示：【出示課件17】梨樹（希爾達杜利特爾）銀色的塵霧 從地面升起我的手夠不著 你升得那么高 哦，白銀我手夠不著 你花團錦簇向著我們 沒別的花能開出如此堅挺純白的花瓣沒別的花能從如此罕見的白銀 再分離出白銀 哦，潔白的梨花 你一簇簇花團 怒放在枝頭用你紫色的心 帶來夏天，帶來成熟的果實2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。分享外國詩，并試著寫一寫，激發學生寫詩的興趣，訓練學生寫作的能力。板書內容白樺【出示課件18】看到：披銀霜，綻花穗想到：高尚人格情感：熱愛之情新詩：高度概括 抒情言志 豐富的想象 具有音樂美 課堂作業新設計【出示課件19、20】1、 辨字組詞。樺（ ） 涂（ ） 繡（ ） 輝（ ） 嘩（ ） 蜍（ ） 銹（ ） 暉（ ） 二、補充詞語。（ ）的寂靜 （ ）的雪花 （ ）朝霞 （ ）的光華 （ ）的金暉三、縮寫下面的句子。 1.姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉著。2. 一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上。【答案】一、（白樺） （糊涂） （繡花 ） （光輝 ） （嘩嘩） （蟾蜍） （生銹 ） （余暉 ）二、（朦朧）（晶亮） （姍姍來遲）（銀色）（燦燦）三、1.朝霞徜徉著。2光華抹在枝頭上。教學反思作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。成功之處：讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。不足之處：不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。今后應該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。備課素材【教材分析】 葉賽寧的抒情詩白樺于1914年發表。這首詩意象鮮明、節律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優美的抒情詩。詩分四節，每節四行。首節總寫白樺的特點。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個“涂”字準確表現出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。次節寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”作者極盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。三節作者又總寫白樺靜中有動的氣質美。“寂靜”用“朦朧”來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質高尚，寫出它的非同凡響。“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態美。最后一節，詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的的形態之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。總之，這首詩前兩節重在描摹白樺的外在形象，后兩節重在表現白樺的內在氣質。為了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。詩歌采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！當我們讀到“在我的窗前，有一棵白樺”的時候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系！【作者介紹】謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧，蘇聯俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農民家庭。1916年初第一本詩集掃墓日出版。變容節樂土約旦河的鴿子天上的鼓手等著名詩作，以抒情的方式，抒發個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出四旬祭一個流氓的自由。參與發表意象派宣言，后來又寫了生活與藝術。批判意象派，表明了他向現實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集莫斯科酒館之音，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創作進入高峰期，寫出組詩波斯抒情(1924)、長詩安娜斯涅金娜(1925)、詩集蘇維埃俄羅斯(1925)等。 【與文章相關的資料介紹】（一）夜河水悄悄流入夢鄉，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。夜來臨，四下一片靜，只聽得溪水輕輕地歌唱。明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。大河銀星萬點，小溪銀波微漾。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。夜來臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢鄉。明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。(此詩已被選入外國名詩三百首(北京出版社2000年版)，并已選入人民教育出版社九年級上冊語文課本中)課后作業基礎積累大鞏固一、看拼音寫詞語。j jn（ ） 的鄉村里， zho xi（ ）的映照下，一群群年輕的農婦自發集中在農家的小院里xi hu（ ）。二、同音字填空。rn 毛（ ） 光（ ） （ ）易 （ ）化xi ( )花 生（ ） （）著 優（ ）三、給下面句子中的“抹”字選擇正確的解釋。抹：涂 揩、擦 除去 輕微的痕跡一抹（）余暉 涂抹（ ） 抹拭（ ） 抹煞（ ）四、指出下列句子所用修辭手法。1.串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。（ ）2.白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞。（ ）閱讀能力大提升五、重點片段品析毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。1.根據詩歌片段填空。（）的枝頭 （）流蘇 （）寂靜 （）金暉2.你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？3.你仿佛看到了什么？想到了什么？4.體會到作者什么情感？六、閱讀詩歌，回答問題。夜作者：俄國葉賽寧河水悄悄流入夢鄉，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。夜來臨，四下一片靜，只聽得溪水輕輕地歌唱。明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。大河銀星萬點，小溪銀波微漾。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。夜來臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢鄉。明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。1你認為這首詩傳達出詩人怎樣的心境？2“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好？請說明理由。3這首詩主要運用擬人化手法，請你談談這種寫法的好處。4讀了這首詩，你還能聯想到哪些詩或詩句？5請你選擇一個月明星稀或月黑風高的晚上，去感受一下夜的魅力，寫一篇抒情短文或幾行小詩。思維創新大拓展七、你知道哪些有關植物的詩歌，摘抄一首，和同學交流。參考答案：一、寂靜 朝霞 繡花二、毛茸茸 光榮 容易 融化 繡花 生銹 嗅著 優秀三、 四、1.比喻 2.擬人五、1.（毛茸茸）的枝頭 （潔白的）流蘇 （朦朧的）寂靜 （燦燦的）金暉2.仿佛看到了白樺樹滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。3.詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。4.這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。六、1恬靜、欣喜。2不好。因為“夜來臨，四下一片靜”，靜得連溪水也不好意思大聲流淌，只能“輕輕地”，突出了夜的靜謐，如果去掉就沒有這種效果。3把夜鶯、秧雞、溪水、明月、大自然等當作人來寫，賦予它們以人的動作、情感，給人以親切自然的感覺，更能生動形象地表現出夜的詩情畫意，使這首詩更富有感染力。4示例：郭沫若的靜夜5示例：那個窗口還是那樣的夜晚/夜深云黑 無月亮/只有一個明亮的窗口/風兒，輕輕地吹/似乎在低語：睡吧 睡吧/星兒，靜靜地眨/仿佛在呢喃：寂寞 寂寞/關不住的燈光/調皮地打破了星的孤獨/一路上高呼：苦讀 苦讀/不安分的音樂/幽默地參與了風的糾吵/滿院里宣傳：拼吧 拼吧/如水的燈光/透過那窗口/一覽無余/似霧的音樂/穿過那窗口/一瀉千里/而那主人公/影過那窗口/猶如一尊雕像/維納斯 思想者/哦 那個窗口 七、窗邊的樹 弗羅斯特 我窗邊的樹呵，窗邊的樹， 夜幕降臨時我把窗關閉； 但永遠不要拉上窗簾吧， 以免將你我隔離。 你是地上崛起的朦朧夢影， 你像浮云一樣飄忽不定， 你輕巧的葉舌高聲宣講的一切， 并非一切都情理至深。 但樹呵，我曾見狂風將你搖撼。 假如你窺見我在這屋中睡眠， 你會看到我也曾猛烈地被激蕩， 幾乎被暴風席卷。 那天命運出于它的兒戲， 把我們兩個聯系在一起： 你受的是外界氣候的影響， 而我是內心風雨的蕩激。