課題“諾曼底號”遇難記課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感知課文內(nèi)容和船長的英雄品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)從人物的動作、語言描寫中，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備課件：教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊，你會怎么想，又會怎么做呢？2.是啊，面對突如其來的災(zāi)難，誰都會感到驚慌、害怕。讓我們回到1870年3月17日夜晚，那個大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底號”被全速前進(jìn)的“瑪麗號”剖開了一個大窟窿。那是一個怎樣的場面呢？我們一起來感受一下。【課件出示2：“諾曼底號”遇難場景】今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進(jìn)1870年3月17日的那個夜晚。2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】維克多雨果，法國作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力。”寫作背景：【出示課件4】1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗號”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底號”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。談話導(dǎo)入，課件展示遇難場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，解決字詞。1.借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國的人名和地名。【出示課件5：生字詞】彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 酣睡 機(jī)械 可卑 崗位 主宰 調(diào)遣 魚腹 窟窿 秩序 （1） 讀準(zhǔn)字音注意讀準(zhǔn)平舌音“宰 ”，翹舌音“秩”。（2）指導(dǎo)書寫【出示課件6：書寫指導(dǎo)】重點(diǎn)指導(dǎo)生字“遣”。“遣”半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎 橫折 橫 橫折 橫。2.找到“剖開、灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文理解它們的意思。3.在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件7】（1）彌漫：布滿，到處充斥著。（2）混亂：無條理,無秩序。（3）維持：保持使繼續(xù)存在；保護(hù);維護(hù)。（4）秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊,整齊有序。（5）主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。（6）驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。（7）崗位：一份職位一般是將某些任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任組為一體。三、整體感知，理清情節(jié)。1.用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌的兩個人互說一遍。比比看誰說得好。學(xué)法提示：【出示課件8】用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說出其中的關(guān)鍵信息即可：時、地、人、事。2. 小組交流，展示如下：（1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。）四、 熟讀課文。自由讀，指名讀。鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹了一場災(zāi)難的發(fā)生，船上的人如何獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件9/10】一、給下列漢字選擇正確的讀音。剖(pu po) 洶(xn xin) 宰(zhi zi) 遣(qin qn) 二、補(bǔ)充詞語。井()有()鎮(zhèn)()自()紋()不()舍()救()三、寫出下列詞語的近、反義詞。近義詞：鎮(zhèn)定()浸沒()反義詞：驚慌失措()威嚴(yán)()四、選詞填空。威嚴(yán)嚴(yán)肅1.就在這時，船長()的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜。2.李老師態(tài)度()地批評了小明。違背違抗3.沒有一個人()他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。4.學(xué)生不能有()學(xué)生守則的行為。【答案】一、剖(pu) 洶(xin) 宰(zi) 遣(qin) 二、井(然)有(序)鎮(zhèn)(定)自(若)紋(絲)不(動)相(提)并(論)三、鎮(zhèn)定(鎮(zhèn)靜)浸沒(淹沒)驚慌失措(鎮(zhèn)定自若) 威嚴(yán)(和氣)四、1.威嚴(yán)2.嚴(yán)肅3.違抗 4.違背第二課時教學(xué)目標(biāo)1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容和船長的英雄品質(zhì)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“諾曼底號”遇難記, 災(zāi)難會給人的生命和財產(chǎn)造成巨大的損失。請大家把課題讀得沉重些。2.檢查字詞：【課件出示12】彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 酣睡 機(jī)械 可卑 崗位 主宰 調(diào)遣 魚腹 窟窿 秩序 3. 檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內(nèi)容。【課件出示13】（“諾曼底號”被“瑪麗號”撞壞了，船長在指揮船上的人有序撤離，唯獨(dú)自己被海水淹沒了。）復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（ ）分鐘二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面。1.【課件出示14】教師播放泰坦尼克號影片片斷錄音，學(xué)生傾聽。2.聽了剛才的場景，你感受如何？（好害怕，很恐懼等。）你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面對此情此景，你會首先想到什么呢？要實話實說。（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）3.師：那么“諾曼底號”上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。【課件出示15】震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。4.指名讀文，其他評議。（1）指名學(xué)生讀，從這段話中你體會到什么？（情況危急、場面混亂等），從哪些詞語可以看出來？哪個詞語最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書:驚恐萬狀）（讀）（2）海水嘩嘩往里灌說明什么？（情況非常危急，船很快就會墜入海底）（再讀）（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來讀，你會怎么讀？（4）【課件出示16】再次播放泰坦尼克號片斷。師：面對這突如其來的災(zāi)難，所有的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。三、細(xì)讀品味，感受三幅畫面。1.師：這場災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡）但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫險。）2.師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場面竟然會變的井然有序。（板書：井然有序）3.師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？（哈爾威船長）4.正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價。【課件出示17】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？一起來讀讀。“相提并論”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创＃煟赫埬銈冏约涸僮x一讀這個句子，老師非常欣賞能自己提出問題的孩子，當(dāng)你讀完這個句子的時候。再讀質(zhì)疑生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論？（因為哈爾威船長的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無與倫比的）5.那么就請同學(xué)們再次快速朗讀課文，特別要找出描寫哈爾威船長的語段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。生快速讀文。6.交流、再現(xiàn)畫面師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們靜下來，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長的哪一幅畫面能夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中。【課件出示18】生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡短有力的對話3）悲壯的沉沒A、感悟第一個畫面師：下面就讓我們走進(jìn)這三幅畫面，來感受一下，為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一幅畫面：【課件出示19】哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”1.師讀旁白，剩下的話學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？師為什么讀這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。2.再看看哈爾威船長說的話，有什么特點(diǎn)？（簡短）為什么？3.災(zāi)難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船長卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因為他是船長，這是他的本職工作。）這是什么品質(zhì)？（板書：忠于職守）和別人的驚恐萬狀相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）師：對，鎮(zhèn)定自若。（板書：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）4.你還能從這段話中讀出什么來？婦女先走，船員斷后。咱們常說女士優(yōu)先，在災(zāi)難面前也做到讓婦女先走，這叫什么？生：紳士風(fēng)度。（板書：紳士風(fēng)度）5.同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長，面對混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來下達(dá)這道命令？指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場面混亂，情況危急。）師：在災(zāi)難面前，時間就是生命。師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來讀讀。師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿臉的威嚴(yán)。正因為這樣，所以課文的作者雨果是這樣評價船長的，再讀。【課件出示20】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。這是咱們從第一幅畫面中感受到的。B、感悟第二幅畫面師：下面我們走進(jìn)第二幅畫面：【課件出示21】1.這是一段怎樣的對話？（簡短有力的對話）在這段對話當(dāng)中，有三個角色：船長、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請同學(xué)們同桌互相練讀，要注意讀出那份威嚴(yán)、有力來。（同桌互讀，小組展示讀，評議。）2.咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威船長）那老師就讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大副的話。3.（配樂讀）接下來老師配上災(zāi)難發(fā)生時的嘈雜聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當(dāng)作是哈爾威船長，好嗎？（師生再合作讀對話）4.各位船長，你問大副還有多少分鐘，什么意思？（想知道還有多少救援的時間。）當(dāng)你聽說只有20分鐘的時候，你說夠了，你指的什么夠了？（脫險的時間夠了。）5.20分鐘救出60個人時間夠了，但前提必須是什么？（人們撤離的時候必須井然有序。）6.能驚恐萬狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不能）所以，你下達(dá)了一道死命令，一道看似無情卻至關(guān)重要的死命令。誰來讀讀？（讀出那份威嚴(yán)。）【課件出示22】哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。7.討論：哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達(dá)這道命令？（請學(xué)習(xí)小組互相討論）。生匯報：首先體現(xiàn)了對弱者的關(guān)心，同時由于當(dāng)時情況緊急，卻又不得不這樣做。讓我們一起來讀讀，共同下達(dá)這道看似無情卻至關(guān)重要的命令。（齊讀）師范讀，學(xué)生再齊讀。8. 這么無情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆畫出來。【課件出示23】大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。這個“偉大的靈魂”指的是誰？（哈爾威船長）為什么要稱他是“偉大的靈魂”？（因為他不放棄任何生命，作為強(qiáng)者對于弱者的保護(hù)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。）9.同學(xué)們，正因為這樣，所以雨果要這樣來評價哈爾威船長，一起讀：【課件出示24】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度）。C、感悟第三幅畫面1.同學(xué)們，正是因為船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開交的場面變得井然有序。救援工作也在有條不紊地進(jìn)行著。時間一分一秒地過去，20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?0個人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的一幕出現(xiàn)了：（師配樂朗讀，課件出示）【課件出示25】哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。2.同學(xué)們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、泣鬼神地與船同沉，請你們帶著自己的感動，來讀讀這段話，輕聲地讀。（學(xué)生輕聲讀，指名讀）3.有什么問題想問問這位船長嗎？你還有什么問題要問作者雨果嗎？a、船長你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒？b、這薄霧為什么是陰慘慘的？c、為什么要稱船長為雕像呢？請同學(xué)們再次深情地凝望每一個字，思考剛才你提出的這些問題。船長，你為什么不走啊？你為什么要與船同沉呢？雨果，你為什么要將船長比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時此刻，連薄霧都是陰慘慘的？生思考并回答：a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。b、因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動。還因為雕像都是非常偉大的，與其說哈爾威船長是一尊雕像，不如說他在人們心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。c、因為他是船長，這艘船是他的心愛之物，船就是他的生命。所以，我們的船長他遵循著這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船長一個人，但是卻讓其他人獲救。這是什么品質(zhì)？（板書：舍己救人）4.正因為這樣，所以雨果要如此評價船長，一起讀這兩句話：【課件出示26】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。讀得再肯定一些。（生再讀）5.危難出英雄。危急時刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船長已經(jīng)用行動給我們做出了響亮的回答。【課件出示27】此時此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長赴難，我們的心在滴血。我仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著，我們仿佛聽見小艇上獲救的人們在深情地呼喊，所有的人都在深情地、飽含著熱淚地呼喊（反復(fù)讀）6.但是任我們怎樣的呼喚，哈爾威船長卻徐徐沉入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠(yuǎn)地活在我們心中。讓我們再次飽含著深深的感情，讀讀這句話，共同緬懷這位偉大的船長。【課件出示28】抓住重點(diǎn)詞句來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生災(zāi)難到了時，人們的萬分驚慌的心情。細(xì)讀品味環(huán)節(jié)，借助課件的展示，體會哈爾威船長驚人的才能和高尚的品格。抓住關(guān)鍵詞，用巧妙的問題穿引，更有層次地 體會人物的品質(zhì)。每學(xué)完一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。由于文章較長，段落又零碎，以一幅幅畫面展現(xiàn)，這樣分析較為有整體感。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、傾訴心聲，總結(jié)全課1.同學(xué)們，讀完這個故事，相信我們每個人都被深深地打動了，仿佛我們每個人都經(jīng)受了一場心靈的洗滌。在這次災(zāi)難當(dāng)中，最令我們感動，最令我們敬佩的人是誰？（哈爾威船長）2.此時此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平靜。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？大家一定有許多話想說，那就請拿起筆，把你心中最想說的話寫下來。【課件出示29】生寫話，匯報。3.教師小結(jié)千言萬語，匯成一句話，一起讀：【課件出示30】哈爾威船長，我愛您，您將永遠(yuǎn)活在我們心中。同學(xué)們，相信每一個人學(xué)了這個故事之后，一定會記住這樣一位船長：記住一位與船同沉的船長！記住那位在大海中永生的船長！記住那位在英倫海峽上沒有任何一個人能與他相提并論的船長！課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文人物的高尚人格，明確了中心，升華了感情。寫話環(huán)節(jié)提升了學(xué)生對船長的感情，升華了主題，訓(xùn)練了學(xué)生寫話的能力。板書內(nèi)容“諾曼底號”遇難記【課件出示31】驚恐萬狀 井然有序船長 忠于職守 鎮(zhèn)定自若紳士風(fēng)度 舍己為人課堂作業(yè)新設(shè)計【課件出示32/33/34】一、看拼音寫漢字。面對突如其來的災(zāi)難，即將葬身 y f（ ）的危險，諾曼底號上的人們jn hun sh cu （ ），只有哈爾威船長穿梭在人群中，指揮船員們堅守n wi（），指揮人們有zh x（）地安全撤離。二、填空。（4分）1.雨果是 （）國浪漫主義文學(xué)的重要代表，主要作品有長篇小說 九三年等。2.“諾曼底號”遇難記體裁是 ，它按照“霧海夜航 盛贊船長”這一海難發(fā)生過程安排情節(jié)，主人公是 。三、哈爾威船長說：“必須把六十人救出去。”文章指出：“實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。”船長真的把自己忘了嗎？【答案】一、秩序 魚 腹 崗位 驚慌 失措 二、1.巴黎圣母院悲慘世界 2.小說、海難發(fā)生、舍己救人、哈爾威船長三、沒有忘記，這是船長舍己救人。如果把自己算進(jìn)去，根本就沒有時間了，只有營救60個人的時間，多一個都沒有。教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：1、 注重在閱讀中體驗。猝然而至的災(zāi)難，讓本來還在熟夢中的人們突然面臨生死考驗，為了自己逃生，在這時候，可卑的利己主義占了上風(fēng)，甲板上亂成一團(tuán)。這時候，只有船長一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學(xué)生抓住這些句子去朗讀，去品味，去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生，是船長的死換來的，從中我們知道了生命之寶貴、之可愛、之可敬。2、 讓學(xué)生在文本閱讀中受到教育。在整個課堂中，緊緊圍繞文本，去朗讀，去感悟船長的英雄品質(zhì)，強(qiáng)者風(fēng)范，讓船長的生命價值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系實際或自己談一談對船長做法的理解，既是對文本主題的進(jìn)一步理解，也是讓學(xué)生在這一過程對自我的反省，讓學(xué)生樹立正確的生命價值觀。三、尊重學(xué)生這一生命體，積極營造充滿活力的語文課堂。我在備課時，預(yù)設(shè)了船長的英雄品質(zhì)為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強(qiáng)、忠于職守等，在學(xué)生研讀過程中，出現(xiàn)了不一致的見解。到底是“舍己救人”合適，還是“忘我”“忠于職守，高度的負(fù)責(zé)精神”更貼切？讓學(xué)生成為課堂的真正的主人，培養(yǎng)他們有個性的閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而創(chuàng)造充滿活力的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率是我努力的方向。當(dāng)問題出現(xiàn)后，我放手讓學(xué)生通過討論、交流來解決這一問題。達(dá)到了理想的效果。不足之處：當(dāng)然，在這篇課文教學(xué)過程中，也存在一些問題。比如對環(huán)境描寫在這篇課文中的作用講得太少，對作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學(xué)中，我會努力去解決這些問題。備課素材【教材分析】 “諾曼底號”遇難記是部編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序，講述了“諾曼底號”郵船被一艘裝有螺旋槳推進(jìn)器的大輪船“瑪麗號”撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機(jī)智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象永遠(yuǎn)留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運(yùn)用了大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動魄、感人至深，很受學(xué)生的喜歡。選編這篇課文的意圖一是提高學(xué)生的自讀能力；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)是通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現(xiàn)，體會船長的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，結(jié)合重點(diǎn)問題組織學(xué)生討論交流，引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的看法。【作者介紹】維克多雨果(18021885)法國小說家、劇作家和詩人，浪漫主義文學(xué)的杰出代表人物。他從青少年時起就十分熱愛文學(xué)與詩歌，十三歲開始文學(xué)創(chuàng)作，十五歲就因長詩讀書之益受到法蘭西文學(xué)院的褒獎。正是由于他經(jīng)歷了19世紀(jì)法國社會生活中一系列的政治變革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一時代的社會生活，對法國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，在世界文學(xué)史上也占有重要地位。他的主要作品有巴黎圣母院悲慘世界笑面人九三年，詩集歷代傳說。1885年，雨果辭世，于潘德拉舉行國葬。 【與文章相關(guān)的資料介紹】諾曼底號(S.S. Normandie)游船是劃時代的有史以來最豪華的巨型郵船，至今仍然給人一種懷疑其是否確實存在過的如同夢幻一般的感覺。噸位83423噸，流線型球鼻艏，電力推進(jìn)，全船空調(diào)，從巴黎克里榮飯店聘請的頂級廚師，溫水循環(huán)的室內(nèi)游泳館，現(xiàn)代化音響設(shè)備的歌劇院，大理石墻面的教堂，全船的Art Deco藝術(shù)裝飾被譽(yù)為“震驚世界的最豪華最漂亮的游船”“在世界客船史上享有不滅的名望”。【與課文相關(guān)的其他資料】人物評價雨果是法國“極少數(shù)的真正受到民眾歡迎的作家之一，可能是惟一的一位”。（法國哲學(xué)家、文學(xué)家薩特評）“在文學(xué)界和藝術(shù)界的所有偉人中，雨果是惟一活在法蘭西人民心中的偉人。”（法國作家羅曼羅蘭評）“雨果是一位超越國境的天才”。（法國詩人波德萊爾評）“雨果是力量的化身，只需探討一下在他周圍出現(xiàn)的那些詩人，為了能在他身邊站穩(wěn)腳跟，不得不另辟蹊徑，便足以估量出他的價值來了。”（法國詩人保爾瓦雷里評）“雨果的創(chuàng)作技巧不同凡響，對他的天才并無妨礙。”（法國作家于勒勒納爾評）雨果是這樣一個罕見的人，他永遠(yuǎn)以自由為本，猶如自由是一切美好事物之源。（法國作家阿蘭評）課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音寫詞語。pu ki k lon hn lun wi h （ ） （ ） （ ）（ ）二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。剖(popu)開遇難(nnnn)葬(zngzhng)身 湍(chuntun)急薄(bob)霧 調(diào)(diotio)遣三、辨一辨，再組詞。例()抗()秒()嘩()淹()奧()列()杭()抄()樺()掩()懊()四、句子加工廠。(按要求改寫句子)1.輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。(改為“把”字句)_________________________________________________________________2.人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。(縮句)_________________________________________________________________閱讀能力大提升五、快樂閱讀輕松答。突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似()一個幽靈，又仿佛一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，突破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗號”，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非常快，負(fù)載()又特別大。它筆直地朝()著“諾曼底號”逼了過來。1.給紅色字注音，寫在文中括號內(nèi)。2.用“ ”畫出文中的比喻句，此句把______比作________________。3.聯(lián)系課文，理解一下“筆直”和“逼”說明了什么?_________________________________________________________________思維創(chuàng)新大拓展六、如果有人給哈爾威船長頒發(fā)獎狀，頒獎詞應(yīng)該是怎樣的？（自由發(fā)揮）參考答案：一、 剖 開 窟 窿 混 亂 維 護(hù) 二、剖(pu)難(nn)葬(zng) 湍(tun)薄(bo) 調(diào)(dio)三、例（例如）抗（反抗）秒（分秒）嘩（嘩嘩）淹（淹沒）奧（奧妙）列（并列）杭（杭州）抄（抄寫）樺（白樺）掩（掩護(hù)）懊（懊喪）四、1.海浪把輪機(jī)火爐嗆得嘶嘶地直喘粗氣。2.人們凝視著雕像。五、1.好似（s） 2.它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。把“瑪麗號”比作幽靈、山峰。3.“筆直”“逼”說明“瑪麗號”動作非常快，由于霧大看不清對方，“瑪麗號”正好撞向了“諾曼底號”。六、哈爾威船長是非常勇敢的,寧愿自己死也不愿別人死,用自己的生命挽回六十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的