課題“諾曼底號”遇難記課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.自主學習字詞，會認“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感知課文內容和船長的英雄品質。教學重點從人物的動作、語言描寫中，感悟哈爾威船長所表現出來的高尚品質和崇高的人格魅力。教學難點通過大量的人物語言描寫和環境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結構。教具準備課件：教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、創設情境，激情導入1.同學們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當災難突然降臨到我們身邊，你會怎么想，又會怎么做呢？2.是啊，面對突如其來的災難，誰都會感到驚慌、害怕。讓我們回到1870年3月17日夜晚，那個大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底號”被全速前進的“瑪麗號”剖開了一個大窟窿。那是一個怎樣的場面呢？我們一起來感受一下。【課件出示2：“諾曼底號”遇難場景】今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進1870年3月17日的那個夜晚。2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】維克多雨果，法國作家，19世紀前期積極浪漫主義文學的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學史上卓越的資產階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力。”寫作背景：【出示課件4】1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗號”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底號”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。談話導入，課件展示遇難場景，激發學習興趣。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。新課教學（ ）分鐘二、初讀課文，解決字詞。1.借助課件學習課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國的人名和地名。【出示課件5：生字詞】彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 酣睡 機械 可卑 崗位 主宰 調遣 魚腹 窟窿 秩序 （1） 讀準字音注意讀準平舌音“宰 ”，翹舌音“秩”。（2）指導書寫【出示課件6：書寫指導】重點指導生字“遣”。“遣”半包圍結構，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎 橫折 橫 橫折 橫。2.找到“剖開、灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一讀，并聯系上下文理解它們的意思。3.在練習本上寫一寫自己認為難寫的字和詞。4.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】（1）彌漫：布滿，到處充斥著。（2）混亂：無條理,無秩序。（3）維持：保持使繼續存在；保護;維護。（4）秩序：多指人或事物按規定有條不紊,整齊有序。（5）主宰：主管；支配，統治；掌握。（6）驚慌失措：失措：失去常態。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。（7）崗位：一份職位一般是將某些任務、職責和責任組為一體。三、整體感知，理清情節。1.用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌的兩個人互說一遍。比比看誰說得好。學法提示：【出示課件8】用一兩句話概括課文主要內容只要說出其中的關鍵信息即可：時、地、人、事。2. 小組交流，展示如下：（1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。）四、 熟讀課文。自由讀，指名讀。鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，為養成良好的學習習慣打下基礎。此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、課堂總結這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹了一場災難的發生，船上的人如何獲救的？下節課我們繼續學。課堂作業新設計【出示課件9/10】一、給下列漢字選擇正確的讀音。剖(pu po) 洶(xn xin) 宰(zhi zi) 遣(qin qn) 二、補充詞語。井()有()鎮()自()紋()不()舍()救()三、寫出下列詞語的近、反義詞。近義詞：鎮定()浸沒()反義詞：驚慌失措()威嚴()四、選詞填空。威嚴嚴肅1.就在這時，船長()的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜。2.李老師態度()地批評了小明。違背違抗3.沒有一個人()他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。4.學生不能有()學生守則的行為。【答案】一、剖(pu) 洶(xin) 宰(zi) 遣(qin) 二、井(然)有(序)鎮(定)自(若)紋(絲)不(動)相(提)并(論)三、鎮定(鎮靜)浸沒(淹沒)驚慌失措(鎮定自若) 威嚴(和氣)四、1.威嚴2.嚴肅3.違抗 4.違背第二課時教學目標1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容和船長的英雄品質。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、談話導入，復習檢查。1.今天我們繼續學習“諾曼底號”遇難記, 災難會給人的生命和財產造成巨大的損失。請大家把課題讀得沉重些。2.檢查字詞：【課件出示12】彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 酣睡 機械 可卑 崗位 主宰 調遣 魚腹 窟窿 秩序 3. 檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內容。【課件出示13】（“諾曼底號”被“瑪麗號”撞壞了，船長在指揮船上的人有序撤離，唯獨自己被海水淹沒了。）復習檢查環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又激發情感，為學習新課做好準備。新課教學（ ）分鐘二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面。1.【課件出示14】教師播放泰坦尼克號影片片斷錄音，學生傾聽。2.聽了剛才的場景，你感受如何？（好害怕，很恐懼等。）你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面對此情此景，你會首先想到什么呢？要實話實說。（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）3.師：那么“諾曼底號”上的人們又是怎么表現的呢？請同學們拿起筆，找出相關的段落。【課件出示15】震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。4.指名讀文，其他評議。（1）指名學生讀，從這段話中你體會到什么？（情況危急、場面混亂等），從哪些詞語可以看出來？哪個詞語最能體現出人們的表現？（板書:驚恐萬狀）（讀）（2）海水嘩嘩往里灌說明什么？（情況非常危急，船很快就會墜入海底）（再讀）（3）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？（4）【課件出示16】再次播放泰坦尼克號片斷。師：面對這突如其來的災難，所有的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災難。三、細讀品味，感受三幅畫面。1.師：這場災難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續混亂下去，將會導致什么后果？（船毀人亡）但是結果是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫險。）2.師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場面竟然會變的井然有序。（板書：井然有序）3.師：在這樣的轉變當中，誰起了關鍵作用？（哈爾威船長）4.正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價。【課件出示17】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？一起來讀讀。“相提并論”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起談論或看待。）師：請你們自己再讀一讀這個句子，老師非常欣賞能自己提出問題的孩子，當你讀完這個句子的時候。再讀質疑生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論？（因為哈爾威船長的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無與倫比的）5.那么就請同學們再次快速朗讀課文，特別要找出描寫哈爾威船長的語段，認真讀讀，并想一想關于哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。生快速讀文。6.交流、再現畫面師：好，剛才讀了課文，現在請同學們靜下來，在腦海中回想一下，關于哈爾威船長的哪一幅畫面能夠清晰地呈現在你的腦海中。【課件出示18】生：1）莊嚴的指揮2）簡短有力的對話3）悲壯的沉沒A、感悟第一個畫面師：下面就讓我們走進這三幅畫面，來感受一下，為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。咱們先走進第一幅畫面：【課件出示19】哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”1.師讀旁白，剩下的話學生自由練讀，想想該怎么讀？師為什么讀這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。2.再看看哈爾威船長說的話，有什么特點？（簡短）為什么？3.災難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船長卻在做什么？（指揮、發布命令）他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因為他是船長，這是他的本職工作。）這是什么品質？（板書：忠于職守）和別人的驚恐萬狀相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮定）師：對，鎮定自若。（板書：鎮定自若）這份鎮定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）4.你還能從這段話中讀出什么來？婦女先走，船員斷后。咱們常說女士優先，在災難面前也做到讓婦女先走，這叫什么？生：紳士風度。（板書：紳士風度）5.同學們，假如你就是哈爾威船長，面對混亂的人群，你準備怎樣來下達這道命令？指名學生朗讀。（師指導：場面混亂，情況危急。）師：在災難面前，時間就是生命。師：這是莊嚴的指揮，這是威嚴的指揮。我們一起來讀讀。師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿臉的威嚴。正因為這樣，所以課文的作者雨果是這樣評價船長的，再讀。【課件出示20】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮定自若、紳士風度。這是咱們從第一幅畫面中感受到的。B、感悟第二幅畫面師：下面我們走進第二幅畫面：【課件出示21】1.這是一段怎樣的對話？（簡短有力的對話）在這段對話當中，有三個角色：船長、洛克機械師、奧克勒福大副。請同學們同桌互相練讀，要注意讀出那份威嚴、有力來。（同桌互讀，小組展示讀，評議。）2.咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威船長）那老師就讀洛克機械師和奧克勒福大副的話。3.（配樂讀）接下來老師配上災難發生時的嘈雜聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當作是哈爾威船長，好嗎？（師生再合作讀對話）4.各位船長，你問大副還有多少分鐘，什么意思？（想知道還有多少救援的時間。）當你聽說只有20分鐘的時候，你說夠了，你指的什么夠了？（脫險的時間夠了。）5.20分鐘救出60個人時間夠了，但前提必須是什么？（人們撤離的時候必須井然有序。）6.能驚恐萬狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不能）所以，你下達了一道死命令，一道看似無情卻至關重要的死命令。誰來讀讀？（讀出那份威嚴。）【課件出示22】哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。7.討論：哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達這道命令？（請學習小組互相討論）。生匯報：首先體現了對弱者的關心，同時由于當時情況緊急，卻又不得不這樣做。讓我們一起來讀讀，共同下達這道看似無情卻至關重要的命令。（齊讀）師范讀，學生再齊讀。8. 這么無情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆畫出來。【課件出示23】大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。這個“偉大的靈魂”指的是誰？（哈爾威船長）為什么要稱他是“偉大的靈魂”？（因為他不放棄任何生命，作為強者對于弱者的保護，有強烈的責任心。）9.同學們，正因為這樣，所以雨果要這樣來評價哈爾威船長，一起讀：【課件出示24】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮定自若、紳士風度）。C、感悟第三幅畫面1.同學們，正是因為船長的忠于職守、鎮定自若、紳士風度，亂得不可開交的場面變得井然有序。救援工作也在有條不紊地進行著。時間一分一秒地過去，20分鐘很快就到了。當第60個人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的一幕出現了：（師配樂朗讀，課件出示）【課件出示25】哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。2.同學們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、泣鬼神地與船同沉，請你們帶著自己的感動，來讀讀這段話，輕聲地讀。（學生輕聲讀，指名讀）3.有什么問題想問問這位船長嗎？你還有什么問題要問作者雨果嗎？a、船長你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒？b、這薄霧為什么是陰慘慘的？c、為什么要稱船長為雕像呢？請同學們再次深情地凝望每一個字，思考剛才你提出的這些問題。船長，你為什么不走啊？你為什么要與船同沉呢？雨果，你為什么要將船長比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時此刻，連薄霧都是陰慘慘的？生思考并回答：a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。b、因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動。還因為雕像都是非常偉大的，與其說哈爾威船長是一尊雕像，不如說他在人們心中是一座豐碑，他的精神將永遠刻在人們的心中。c、因為他是船長，這艘船是他的心愛之物，船就是他的生命。所以，我們的船長他遵循著這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船長一個人，但是卻讓其他人獲救。這是什么品質？（板書：舍己救人）4.正因為這樣，所以雨果要如此評價船長，一起讀這兩句話：【課件出示26】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。讀得再肯定一些。（生再讀）5.危難出英雄。危急時刻，是放棄責任，違背天良，只求獨自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船長已經用行動給我們做出了響亮的回答。【課件出示27】此時此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長赴難，我們的心在滴血。我仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著，我們仿佛聽見小艇上獲救的人們在深情地呼喊，所有的人都在深情地、飽含著熱淚地呼喊（反復讀）6.但是任我們怎樣的呼喚，哈爾威船長卻徐徐沉入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮定自若、紳士風度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠地活在我們心中。讓我們再次飽含著深深的感情，讀讀這句話，共同緬懷這位偉大的船長。【課件出示28】抓住重點詞句來理解課文這一環節是讓學生災難到了時，人們的萬分驚慌的心情。細讀品味環節，借助課件的展示，體會哈爾威船長驚人的才能和高尚的品格。抓住關鍵詞，用巧妙的問題穿引，更有層次地 體會人物的品質。每學完一個環節后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。由于文章較長，段落又零碎，以一幅幅畫面展現，這樣分析較為有整體感。課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、傾訴心聲，總結全課1.同學們，讀完這個故事，相信我們每個人都被深深地打動了，仿佛我們每個人都經受了一場心靈的洗滌。在這次災難當中，最令我們感動，最令我們敬佩的人是誰？（哈爾威船長）2.此時此刻，我想同學們的心里和老師一樣，久久不能平靜。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？大家一定有許多話想說，那就請拿起筆，把你心中最想說的話寫下來。【課件出示29】生寫話，匯報。3.教師小結千言萬語，匯成一句話，一起讀：【課件出示30】哈爾威船長，我愛您，您將永遠活在我們心中。同學們，相信每一個人學了這個故事之后，一定會記住這樣一位船長：記住一位與船同沉的船長！記住那位在大海中永生的船長！記住那位在英倫海峽上沒有任何一個人能與他相提并論的船長！課堂總結使學生又一遍回顧了課文人物的高尚人格，明確了中心，升華了感情。寫話環節提升了學生對船長的感情，升華了主題，訓練了學生寫話的能力。板書內容“諾曼底號”遇難記【課件出示31】驚恐萬狀 井然有序船長 忠于職守 鎮定自若紳士風度 舍己為人課堂作業新設計【課件出示32/33/34】一、看拼音寫漢字。面對突如其來的災難，即將葬身 y f（ ）的危險，諾曼底號上的人們jn hun sh cu （ ），只有哈爾威船長穿梭在人群中，指揮船員們堅守n wi（），指揮人們有zh x（）地安全撤離。二、填空。（4分）1.雨果是 （）國浪漫主義文學的重要代表，主要作品有長篇小說 九三年等。2.“諾曼底號”遇難記體裁是 ，它按照“霧海夜航 盛贊船長”這一海難發生過程安排情節，主人公是 。三、哈爾威船長說：“必須把六十人救出去。”文章指出：“實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。”船長真的把自己忘了嗎？【答案】一、秩序 魚 腹 崗位 驚慌 失措 二、1.巴黎圣母院悲慘世界 2.小說、海難發生、舍己救人、哈爾威船長三、沒有忘記，這是船長舍己救人。如果把自己算進去，根本就沒有時間了，只有營救60個人的時間，多一個都沒有。教學反思反思整個教學過程，我認為成功之處有以下兩個方面：1、 注重在閱讀中體驗。猝然而至的災難，讓本來還在熟夢中的人們突然面臨生死考驗，為了自己逃生，在這時候，可卑的利己主義占了上風，甲板上亂成一團。這時候，只有船長一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學生抓住這些句子去朗讀，去品味，去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生，是船長的死換來的，從中我們知道了生命之寶貴、之可愛、之可敬。2、 讓學生在文本閱讀中受到教育。在整個課堂中，緊緊圍繞文本，去朗讀，去感悟船長的英雄品質，強者風范，讓船長的生命價值觀給學生留下了深刻的印象。教學過程中讓學生聯系實際或自己談一談對船長做法的理解，既是對文本主題的進一步理解，也是讓學生在這一過程對自我的反省，讓學生樹立正確的生命價值觀。三、尊重學生這一生命體，積極營造充滿活力的語文課堂。我在備課時，預設了船長的英雄品質為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強、忠于職守等，在學生研讀過程中，出現了不一致的見解。到底是“舍己救人”合適，還是“忘我”“忠于職守，高度的負責精神”更貼切？讓學生成為課堂的真正的主人，培養他們有個性的閱讀能力和勇于發表自己的見解的能力從而創造充滿活力的語文課堂，提高課堂教學效率是我努力的方向。當問題出現后，我放手讓學生通過討論、交流來解決這一問題。達到了理想的效果。不足之處：當然，在這篇課文教學過程中，也存在一些問題。比如對環境描寫在這篇課文中的作用講得太少，對作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學中，我會努力去解決這些問題。備課素材【教材分析】 “諾曼底號”遇難記是部編版小學語文四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。本篇課文按照事情的發展順序，講述了“諾曼底號”郵船被一艘裝有螺旋槳推進器的大輪船“瑪麗號”撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運用了大量的人物語言描寫和環境描寫推動了故事情節的發展，充分展示了人物的高尚品質。本文講述的故事驚心動魄、感人至深，很受學生的喜歡。選編這篇課文的意圖一是提高學生的自讀能力；二是讓學生在閱讀中發表自己的見解。教學重點是通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現，體會船長的精神品質。教學難點是引導學生提出不懂的問題，結合重點問題組織學生討論交流，引發學生積極思考，發表自己的看法。【作者介紹】維克多雨果(18021885)法國小說家、劇作家和詩人，浪漫主義文學的杰出代表人物。他從青少年時起就十分熱愛文學與詩歌，十三歲開始文學創作，十五歲就因長詩讀書之益受到法蘭西文學院的褒獎。正是由于他經歷了19世紀法國社會生活中一系列的政治變革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一時代的社會生活，對法國文學的發展產生了深刻影響，在世界文學史上也占有重要地位。他的主要作品有巴黎圣母院悲慘世界笑面人九三年，詩集歷代傳說。1885年，雨果辭世，于潘德拉舉行國葬。 【與文章相關的資料介紹】諾曼底號(S.S. Normandie)游船是劃時代的有史以來最豪華的巨型郵船，至今仍然給人一種懷疑其是否確實存在過的如同夢幻一般的感覺。噸位83423噸，流線型球鼻艏，電力推進，全船空調，從巴黎克里榮飯店聘請的頂級廚師，溫水循環的室內游泳館，現代化音響設備的歌劇院，大理石墻面的教堂，全船的Art Deco藝術裝飾被譽為“震驚世界的最豪華最漂亮的游船”“在世界客船史上享有不滅的名望”。【與課文相關的其他資料】人物評價雨果是法國“極少數的真正受到民眾歡迎的作家之一，可能是惟一的一位”。（法國哲學家、文學家薩特評）“在文學界和藝術界的所有偉人中，雨果是惟一活在法蘭西人民心中的偉人。”（法國作家羅曼羅蘭評）“雨果是一位超越國境的天才”。（法國詩人波德萊爾評）“雨果是力量的化身，只需探討一下在他周圍出現的那些詩人，為了能在他身邊站穩腳跟，不得不另辟蹊徑，便足以估量出他的價值來了。”（法國詩人保爾瓦雷里評）“雨果的創作技巧不同凡響，對他的天才并無妨礙。”（法國作家于勒勒納爾評）雨果是這樣一個罕見的人，他永遠以自由為本，猶如自由是一切美好事物之源。（法國作家阿蘭評）課后作業基礎積累大鞏固一、看拼音寫詞語。pu ki k lon hn lun wi h （ ） （ ） （ ）（ ）二、給帶點字選擇正確的讀音，用“”標出。剖(popu)開遇難(nnnn)葬(zngzhng)身 湍(chuntun)急薄(bob)霧 調(diotio)遣三、辨一辨，再組詞。例()抗()秒()嘩()淹()奧()列()杭()抄()樺()掩()懊()四、句子加工廠。(按要求改寫句子)1.輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。(改為“把”字句)_________________________________________________________________2.人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。(縮句)_________________________________________________________________閱讀能力大提升五、快樂閱讀輕松答。突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似()一個幽靈，又仿佛一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，突破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗號”，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非常快，負載()又特別大。它筆直地朝()著“諾曼底號”逼了過來。1.給紅色字注音，寫在文中括號內。2.用“ ”畫出文中的比喻句，此句把______比作________________。3.聯系課文，理解一下“筆直”和“逼”說明了什么?_________________________________________________________________思維創新大拓展六、如果有人給哈爾威船長頒發獎狀，頒獎詞應該是怎樣的？（自由發揮）參考答案：一、 剖 開 窟 窿 混 亂 維 護 二、剖(pu)難(nn)葬(zng) 湍(tun)薄(bo) 調(dio)三、例（例如）抗（反抗）秒（分秒）嘩（嘩嘩）淹（淹沒）奧（奧妙）列（并列）杭（杭州）抄（抄寫）樺（白樺）掩（掩護）懊（懊喪）四、1.海浪把輪機火爐嗆得嘶嘶地直喘粗氣。2.人們凝視著雕像。五、1.好似（s） 2.它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。把“瑪麗號”比作幽靈、山峰。3.“筆直”“逼”說明“瑪麗號”動作非常快，由于霧大看不清對方，“瑪麗號”正好撞向了“諾曼底號”。六、哈爾威船長是非常勇敢的,寧愿自己死也不愿別人死,用自己的生命挽回六十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的